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秋小学语文三上核心素养教案+大单元整体教学设计
单元整体设计
单元名第一单元
称
一、单元教材分析:
本单元以“学校生活〃为主题,编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不
懂就要问》三篇课文,前两篇是精读课文,后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描
写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;
《花的学校》是散文诗,通过丰富的想,把童真书写得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈
之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,让学生养
成不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。因此,在教学时,
教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句,注意文中的特殊表达,将自主学习与相互
交流结合起来,从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分,教师要找准定位,重在让学
生“体会习作的乐趣〃,有兴趣写,有信心写,应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式,
引领学生以比较轻松的状态进入习作学习,实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
二、单元教学目标:
1.教学内容:三年级语文上册第一单元:学校生活
2.单元知识结构:
本组教材以“学校生活〃为主题,编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不
懂就要问》三篇课文,前两篇是精读课文,后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描
写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;
《花的学校》是散文诗,通过丰富的想,把童真书写得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈
之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,让学生养
成不懂就要问的学习习惯。
三、核心素养目标:
①文化自信:掌握本单元要求会认、会写的字,背诵或默写诗文片段,让学生通过
读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句,融人情境,感受课文中丰富的想,能
发挥自己的想体会诗词意境,感受祖国文字的优美。
②语言运用:让学生通过读写结合的方式,唤醒其生活经验,积累并加工生活素
材;让学生发挥想,运用所学方法,写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开
去。
③思维能力:观察大自然,热心参加校园、社区活动,积累活动体验。结合语文学
习,用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
④审美创造:让学生从课内向课外延伸,了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他
们幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情,并能感受大自然给我们生活带来的乐
趣。
四、教学重难点:
1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
2.培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
单元主备人:
课时教学设计
课题1大青树下的小课型:课时:
学新授第一课时
授课时间第周年月曰第节周节数:
1核.心素养目标:
①文化自信:正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,能找出课文中
有新鲜感的词句。
②语言运用:认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字,
会写“早晨、穿戴等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力:正确、流利地朗读课文,能边读边想画面。进一步交流课
文中有新鲜感的词句,理解“大青树下的小学”的特别。
④审美创造:能用自己的话说一说这所小学的特别。
~~思政元素:学生自尊自重,自信自强,尊重他人
2.学习重点难点:
能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。能用自己的话说出“大青
树下的小学特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
3.教学准备:PPT
~~4.学习活动设计:
~~环节一:单元导读,发现“新鲜
1.聚焦“单元导语。
2.揭示课题。
教师活动:
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