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高中文化史的具体教学策略

摘要：历史课程中承载了我国上下五千年的历史文化，因此展现了历史学科的人文性与文学性。在新课改的背景下，历史文化史教育实践研究的重要性日益凸显。高中阶段作为学生学习和成长的关键时期，历史文化史教育对于培养学生的人文素养、提升他们的文化自信具有重要意义。本文主要探究历史文化史教学策略，需要教师采取合适的教学方式，把握教学时机，从而将文化史融入历史教育当中，使学生更好地掌握历史知识。

关键词：高中历史文化史?DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.050

新课改理念促进各学科不断发展与进步，高中历史亦是如此。高中历史教学中，文化史的引入已经成为教育的核心。文化史的引入可以加深学生对知识的记忆，让复杂的知识简单化，促进理论与实践的相互整合，进一步激发学生学习文化史的兴趣。

身为历史教师，应当在教育中循序渐进，以学生能力的提升作为教育目标，不断激发学生知识探索欲望，从而保证学生在课堂中始终集中注意力，主动探索历史背后的文化意义。

一、高中文化史教学的意义

1.提升学生对历史知识的学习兴趣

历史学科包含很多内容，但因为所学习的内容与当前存在明显距离，学生往往在学习期间不能很好地理解，只是依照先人所留下的文字记载进行研究。长此以往，学生在学习期间就会存在一定消极情绪，难以提升兴趣，这也成为历史学习的阻碍。

但通过教育实践中文化史的引入，学生可以提升学习兴趣，从而对历史教材中所讲解的知识加深理解，进行全面思考与研究。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，如果教师想要提升学生历史学习兴趣，那么就应当促进文化史在教育中的恰当引入，保证学生可以了解相关历史知识。长此以往，学生的综合素质也会得到提升，进而提升了教育质量。

2.有利于培养学生获取信息的能力

对于文化史来说，其中的资源丰富且分散，具有较为明显的地方特色，并且大部分都是我国的文化遗产。在历史教育实践中，教师不单要注重对文化知识的传授，还需要将历史核心素养培育作为基础目标，保证学生可以自主获取知识。

但在学习期间，教师高度注重学生的理论知识，忽视了学生的阅读能力、理解能力，影响了学生综合能力的发展，这无疑会造成学生对历史学习的抵触情绪，与预期所制定的教育目标不相符。因此需要教师以文化史为教育出发点，通过文化史教学，教师引导学生学习历史知识，提高信息获取能力，增强对文字的感悟能力，从而更好地完成学习任务。

历史事件是文化史教学中的重要内容，学生们可以通过学习历史事件，学会从历史的角度分析问题，从而培养辩证思维和批判性思考能力。这种思维的培养不仅有助于学生理解和分析历史问题，还可以为学生在日常生活中处理问题提供借鉴，使他们能够更加客观、全面地看待问题，提出自己的见解。

二、高中文化史教学的必要性

1.化解历史教学存在问题

在现如今新课改教育理念实施的背景下，高中历史教学的内容逐渐变得丰富。因此，教师应当以高考为主，针对传统文化知识进行讲解。传统文化史教育当中，著作、思想、学者都是学生需要学习的主要内容，但教师在课堂中罗列相关知识，并不能提升学生的学习热情。在课堂学习完成之后，学生应对传统文化知识有所掌握，从教材出发进行深入分析。如果知识的学习过程始终是枯燥的，那么难以提升学生学习的热情。所以说，如果文化史教育始终以应试为主，则不能彰显出其中的价值。不仅如此，传统文化史内容与语文内容之间具有一定的重复性，如在教学《辉煌灿烂的文学》期间，诗歌发展中的很多内容都是语文教材中所包含的。由此，教师在讲解知识的过程中应按照时代、代表人物及著作等进行分类，进而为学生画出学习的重点。但有的教师会对其进行交叉分析，由此让诗歌与历史混为一谈，学生难以掌握历史知识的实质性特点。

通常情况下，自然生态环境对于文化生存有一定的影响，但是在社会经济与政治文化制度的影响下，实际的文化内容也变得更为丰富。所以说，教师应在高中历史教学中落实文化史教育，紧抓时代特点，从实际出发，掌握时代特征，分析文化形成的时代背景，明确时代与文化的关系，彰显历史特征，进而让文化史与历史教学紧密结合，完善情感教育目标。

2.实现对传统文化的传承

学生通过历史知识的学习，可以了解我国发展的实际情况，从而实现对传统文化的进一步传承。

以《“百家争鸣”和儒家思想的形成》为例，内容主要讲述的就是春秋战国时期，不同学派如雨后春笋般出现，并且蓬勃发展。因此，在大环境下，道家、儒家、墨家等思想逐渐完善。教材中针对“儒家仁爱、道家清静无为与辩证、墨家兼爱与节俭”等众多思想进行了进一步阐述。而在漫长的历史发展中，这些传统文化犹如宝石般不断地闪耀、发光。如果教师在实际的高中历史教学中可以始终坚持“仁、爱、理、智、信”的教育理念，那么就可以抵御当前社会中存在的不良文化对学生的影响，就会培养出更多的人才，从而