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基于儿童立场的小学语文深度学习策略探究

摘要：个在小学语文教学中，教师需要始终站在儿童的立场，尊重学生的个性发展，让学生能够在语文学习中体验到更多的乐趣，实现更好的学习与成长。基于此，本文主要对儿童立场下的小学语文深度学习策略进行研究与分析，旨在为提升小学语文教学质量提供一些帮助。

关键词：儿童立场小学语文深度学习DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.030

语文是一门基础性学科，主要是培养学生的语言能力、阅读理解能力、写作能力以及语文思维，同时也是培养学生文化素养的关键学科。在新课改背景下，小学语文教学要深入贯彻落实“以生为本”的教育理念，充分发挥语文学科在素质教育中的重要作用，重视学生的学习兴趣以及语文核心素养的培养。深度学习是指在课堂教学中，学生能够自主学习、合作探究、解决问题、主动建构知识体系和能力体系的教学模式。深度学习可以培养学生的综合素质以及综合能力，但当前小学语文教学中还存在一些问题，阻碍了深度学习的开展，需要我们及时发现并解决这些问题。

一、深度学习的内涵

深度学习以理解为前提，使学习者的学习方式由被动变为主动，具体包含了学生对所学内容的理解、对所學知识的构建、对所学知识的运用、用所学知识来解决生活中所遇到的问题四个方面；以上方面都能做好，才能真正实现深度学习。深度学习能够让学生在已学过的语文知识技能的基础上，发挥自己的想象力，进行自己的创作和发展，让他们不自觉地进入到深度学习之中，提高语文课堂教学的效率。所以，在新课程改革的大环境下，语文课堂教学不能只关注学生的阅读和写作等基本技能，更要关注对学生语文核心素养的培养，让他们在学习语文的过程中，能够对语文进行深入思考，促进他们将新的知识与旧的知识相结合，从而提升他们的学习能力，扩大他们的思维领域。

传统的语文教学方式通常是将语文知识直接灌输到学生的头脑中，使学生对已有的知识只是机械的记忆、背诵，而不能参与到知识的产生中去。长此以往，学生将会成为不会思考，只会照本宣科的人。那么，在这种情况下，我们应该怎样突破传统的应试教学模式，让学生动脑思考，让他们能够积极主动地去探究所学的知识呢？

二、深度学习对于小学语文的意义

深度学习是一种能够让学生更好的学习，促进学生发展的教学方法，在小学语文教学中更是如此。教师通过开展小学语文深度学习策略研究和实践，能够帮助学生主动进行知识的建构和知识的迁移应用，提高学生自主学习的能力和解决问题的能力，促进学生核心素养的发展。首先，语文教师要改变传统的教学观念，深入研究语文教学内容。小学语文教学内容包含了字、词、句、篇等多个方面，这些内容对学生的思维发展和语言表达能力都有较高要求，因此教师需要将深度学习融入小学语文教学中，引导学生进行深层次思考和学习。

对于学生而言，受教育的目标不在于教师传授了什么知识，而在于自己能够学会什么。所以，在平时的教学中，我们不应该把所有的知识点都灌输到学生的脑子里，而应该教他们如何掌握这些知识点。但是，许多教师只关注于对考试内容的讲解，而不重视对学生传授学习方法。针对这一问题，教师们要在“深度学习”的思想指引下，摆脱“教学业绩”的束缚，使学生们在课堂上发挥出自己的主体性；同时教师要摆正自己作为组织者、引导者的角色定位，引导学生自己去探索学习，并克服这一过程中所遭遇的种种困难，从而使他们在掌握语文知识的同时，也能获得更多成长；使学生既得“渔”，又得“鱼”。

三、基于儿童立场的小学语文深度学习存在的问题

1.教师对深度学习的认识不足

在小学语文教学中，教师是课堂教学的主要组织者和引导者，教师对语文课堂教学的认识程度决定了学生的学习效果。如果教师对语文课堂教学的认识不足，就会导致在课堂教学中出现“满堂灌”“填鸭式”等问题。由于语文学科的特殊性，在小学语文教学中，教师要善于引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。然而当前的小学语文教学中，很多教师认为学生只要学会课本上的知识就可以了，他们对学生的要求过于简单，只注重学生对知识的记忆和理解。这种想法很容易导致学生陷入“浅层学习”的困境，无法深入理解知识内容。因此，教师要明确自己在课堂中的地位和作用，注重引导学生进行深度学习。

2.学生的学习兴趣不足

在新课改的背景下，小学语文教学的教学目标逐渐从知识传授向能力培养转变，这也使得教师在开展课堂教学时必须注重对学生能力的培养，进而推动学生的全面发展。在传统教学模式下，教师会按照自己的思维以及习惯的方式进行课堂教学，这种以教师为中心的课堂教学模式使得学生学习的主动性与积极性降低，进而导致学生学习兴趣不足。

为了改变这种情况，教师要以学生为本，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。例如，在进行《古诗三首》这一单元的教学时，教师可以先播放一些古诗朗诵的视频或者音频，让