2024-2025学年高一语文精美同步教学设计+教案（高教版2023·基础上册）.docxVIP

2024-2025学年高一语文精美同步教学设计+教案（高教版2023·基础上册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《2024-2025学年高一语文精美同步教学设计+教案（高教版2023·基础上册）》中的“第一单元文学常识与鉴赏”章节，具体内容为《古代诗歌鉴赏》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾初中阶段学习的古代诗歌知识，进一步深化对古代诗歌的鉴赏能力。教材列举了《诗经》、《楚辞》以及唐宋诗词等经典作品，与学生在初中阶段学习的诗歌知识相衔接，旨在提升学生对古代诗歌的理解、分析和评价能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用古代诗歌的语言，提升语言感知力和审美鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生深入了解古代诗歌背后的文化内涵，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。

三、学情分析

本节课的对象是高一学生，他们在初中阶段已经接触了基础的古代诗歌知识，对诗歌的韵律、意象有初步的认识，但鉴赏能力尚待提高。在知识层面，学生已掌握一些基本的诗歌鉴赏技巧，如识别诗体、理解意象，但对于诗歌的深层文化内涵和艺术特色认识不足。在能力层面，学生的分析、综合、评价能力正在发展，但往往缺乏系统的鉴赏方法和批判性思维。

在素质方面，学生具备一定的学习兴趣，但可能因缺乏足够的阅读和实践，对古代诗歌的鉴赏存在一定的距离感。行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探索和深度学习的习惯，这可能会影响他们对课程学习的积极性。因此，本节课的教学设计需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，同时提供适当的方法和支架，帮助他们深入理解古代诗歌，提升鉴赏能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生了解古代诗歌的背景和基础知识，运用案例分析法深入解读诗歌意象和情感，以及小组讨论法促进学生之间的交流与合作，共同探讨诗歌的艺术特色。

2.教学手段：利用多媒体设备展示诗歌相关的图像和视频资料，以增强直观感受；运用教学软件进行互动式学习，如在线答题、诗歌创作练习，提高学生的参与度和学习兴趣；通过班级平台分享优秀诗歌作品和鉴赏心得，拓宽学生的学习资源。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以一首学生们熟悉的古代诗歌作为导入，例如《静夜思》，让学生回顾并分享他们对这首诗的理解和感受。

-接着，我会简要介绍本节课的主题——《古代诗歌鉴赏》，让学生明确本节课的学习目标和要求。

2.诗歌背景介绍

-我会向学生介绍本节课将要学习的诗歌的背景，包括作者生平、创作背景等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-学生在此过程中，需要倾听并记录关键信息，为后续的诗歌鉴赏做好准备。

3.诗歌内容解析

-我会带领学生逐句解读诗歌，分析诗歌的意象、情感和艺术手法。

-在解读过程中，我会提问学生，引导他们思考诗歌中的关键词汇、意象和情感表达，促进学生主动参与。

-例如：“在这句诗中，作者使用了什么意象来表达他的情感？”

-“你们认为这首诗的主题是什么？请从诗中找出支持你们观点的证据。”

4.诗歌鉴赏技巧讲解

-我会向学生讲解古代诗歌鉴赏的基本技巧，如识别诗体、把握诗歌节奏、理解意象、分析情感等。

-学生在此过程中，需要认真听讲并做好笔记，以便在实际鉴赏时运用这些技巧。

5.实践环节：小组讨论

-我会将学生分成小组，每组分配一首诗歌进行鉴赏。

-学生需要运用刚刚学到的鉴赏技巧，分析诗歌的意象、情感和艺术手法。

-每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

6.诗歌创作体验

-我会邀请学生尝试创作一首简单的诗歌，以加深他们对古代诗歌的理解和体验。

-学生可以自由选择主题和诗体，充分发挥自己的想象力和创造力。

7.总结与反思

-我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结古代诗歌鉴赏的关键要点。

-学生需要分享自己在学习过程中的收获和感悟，以及存在的困惑和问题。

-我会针对学生的反馈进行点评和指导，帮助他们更好地掌握诗歌鉴赏的技巧。

8.课后作业布置

-我会布置一道课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏分析，并撰写一篇鉴赏心得。

-学生需要在课后认真完成作业，巩固所学知识。

9.教学延伸

-在下一节课开始时，我会邀请学生分享他们的课后作业成果，并进行点评和讨论。

-我会根据学生的兴趣和需求，安排一些延伸活动，如诗歌朗诵、诗歌创作比赛等，以激发学生对古代诗歌的热爱和兴趣。

10.教