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21《出塞》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《出塞》是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材中的一篇古诗。本诗描绘了边塞壮丽的自然风光和英勇的边防将士,表达了诗人对祖国的热爱和对和平的向往。通过学习这首诗,学生可以培养文学素养,增强对古诗的理解和鉴赏能力,同时激发学生的爱国情怀。本节课旨在让学生掌握诗歌的基本内容,理解诗人情感,提高学生的朗读和表达能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过学习《出塞》,学生能够正确朗读并背诵古诗,理解诗歌的意境和情感,掌握古诗的基本表达方式和修辞手法。
2.思维发展与提升:培养学生通过诗歌理解历史背景和文化内涵的能力,激发学生的想象力和创造力。
3.文化传承与理解:通过学习古诗,学生能够了解中国古代边塞文化,增强对中华民族优秀传统文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古诗的审美鉴赏能力,感受诗歌中的美,提高文学素养。
学情分析
四年级的学生已经具备一定的语文基础,能够流利地朗读和背诵课文,对古诗有初步的了解。在知识方面,学生已经学习过一些古诗,掌握了一定的古诗朗读技巧和词语理解能力。在能力方面,学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力,能够通过课堂讨论和小组合作来提高自己的理解能力。在素质方面,学生好奇心强,善于表达自己的观点,但注意力有时容易分散。
行为习惯方面,四年级学生逐渐形成了良好的学习习惯,如按时完成作业、认真听讲等,但个别学生可能还存在作业拖延、注意力不集中等问题。这些行为习惯对课程学习有一定的影响,需要教师在教学过程中加以引导和纠正。
在学习《出塞》这首古诗时,学生的知识背景和兴趣会对学习效果产生影响。由于边塞诗与学生日常生活较远,学生可能对边塞文化了解不多,需要在教学中进行适当的拓展和补充。同时,通过激发学生的兴趣,可以帮助他们更好地理解和欣赏这首古诗。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:教师通过生动讲述《出塞》的背景和意境,引导学生理解诗歌内容。
2.讨论法:分组讨论诗歌中的意象和情感,培养学生的合作意识和批判性思维。
3.情境教学法:通过模拟边塞场景,让学生身临其境,感受古诗的情感表达。
教学手段:
1.多媒体展示:利用PPT展示《出塞》的诗意画面,增强学生的感官体验。
2.教学软件辅助:使用教学软件进行诗歌朗读、背诵和默写练习,提高学习效率。
3.网络资源:引入相关网络资源,如视频、音频等,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-教师播放一段边塞风光的视频,引导学生观察并提问:“你们看到了什么?这样的景色让你想到了什么?”
-学生自由发言,教师总结并引出本节课的主题《出塞》。
2.讲授新课(15分钟)
-教师简要介绍《出塞》的作者王昌龄及其创作背景。
-教师逐句讲解诗歌内容,解释重点词语和意象,如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等。
-教师通过朗读、示范背诵,引导学生感受诗歌的韵律和情感。
3.师生互动环节(10分钟)
-教师提问:“诗中的‘出塞’是什么意思?你们能用自己的话描述一下诗中的景象吗?”
-学生分小组讨论,每组选代表分享自己的理解。
-教师选取几名学生进行背诵,其他学生听后给予评价。
4.巩固练习(10分钟)
-教师给出几个填空题,让学生填入缺失的诗句,检查学生对诗歌的记忆。
-学生两两配对,互相提问关于《出塞》的内容,如诗句的含义、诗歌的背景等。
5.课堂总结与拓展(5分钟)
-教师总结本节课的学习内容,强调诗歌中的爱国情怀和边塞风光的描绘。
-教师提出拓展性问题:“你们还能想到其他描写边塞的诗歌吗?它们有什么共同点?”
-学生自由发言,教师总结并鼓励学生在课后进行进一步的探索。
教学过程中,教师注重与学生互动,通过提问、讨论、背诵等方式激发学生的学习兴趣,同时注重培养学生的核心素养,如语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过课堂提问和练习,教师及时了解学生的学习情况,解决学生在理解上的难点,确保教学目标的达成。
学生学习效果
1.学生能够正确朗读并背诵《出塞》这首古诗,发音清晰,节奏准确。
2.学生理解了《出塞》的基本内容,能够用自己的语言描述诗中的边塞风光和将士形象。
3.学生掌握了诗中的重点词语和意象,如“秦时明月汉时关”、“长云暗雪”等,并能解释其含义。
4.学生能够感受到诗人的情感,理解诗人对祖国的热爱和对和平的向往。
5.学生通过课堂讨论和练习,提高了合作学习能力和批判性思维能力。
6.学生在填空题和配对练习中表现出了对诗歌的记忆和理解,能够正确填入缺失的诗句。
7.学生通过教师的提问和拓展性问
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