第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册.docx

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》为核心，旨在通过深入解读诗词内容，引导学生领略古典诗词的韵律美、意境美和哲理美。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和文学鉴赏力，同时结合九年级学生的学习实际，注重文本解读与实际生活的关联，以实现知识的内化与应用。通过创设情境、问题驱动、互动讨论等多种教学方法，使学生能够全面、深入地理解《定风波》的内涵，提升学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用。通过学习《定风波》，学生将增强对中华优秀传统文化的认同，提升文化理解力；培养对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力；发展批判性思维和逻辑推理能力；同时，提高对古典诗词的语言感知力，增强语言表达和写作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《定风波》的诗意和作者的情感表达，把握诗词的基本内容。

②分析诗词中的意象和修辞手法，理解其艺术特色和表达效果。

③掌握古典诗词的朗读技巧，提升朗读的情感传达和韵律美感。

2.教学难点

①深入解读诗词中的文化背景和哲理意蕴，理解其深刻的内涵。

②分析并领会诗词中的复杂情感和微妙的情感变化，提高情感理解力。

③在实际应用中，能够运用所学知识进行诗词创作或鉴赏，提升创造力和批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：搜集苏轼生平介绍、《定风波》创作背景资料，准备诗词相关的PPT、视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、音响设备，以便展示PPT和播放音频。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，预留空间用于课堂活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师以苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”引入，询问学生对苏轼的了解。

-展示苏轼画像，简介其生平和文学成就，激发学生对苏轼诗词的兴趣。

-提出问题：“苏轼的诗词有哪些特点？《定风波》又是怎样的作品？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示《定风波》全诗，并逐句解读诗意，解释生僻字词和修辞手法。

-分析诗词中的意象，如“风雨”、“江水”、“飞鸿”等，引导学生理解其象征意义。

-讨论苏轼在诗中表达的情感变化，从“莫听穿林打叶声”到“也无风雨也无晴”的感悟。

-用PPT展示《定风波》的朗读示范，指导学生注意韵律和情感的表达。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择《定风波》中的任意两句进行朗读练习，注意情感和韵律。

-教师随机抽取几组进行展示，给予点评和指导。

-学生独立完成对《定风波》的简要解析，写下对诗意的理解和感悟。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“苏轼在《定风波》中表达了怎样的生活态度和哲学思考？”

-学生思考后，轮流回答，教师引导讨论，深入挖掘诗中的哲理。

-教师展示一些现代生活中的类似情境，让学生尝试用《定风波》的哲理来分析。

-学生分享自己的感受，教师总结并强调诗词对现代生活的启示。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调《定风波》的艺术价值和哲理意义。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

-布置作业：让学生选择一首喜欢的古诗词，分析其艺术特色和情感表达，下节课分享。

知识点梳理

1.《定风波》的作者及背景

-作者：苏轼，北宋文学家、书画家、政治家。

-背景：作于苏轼被贬黄州期间，反映了作者在逆境中的人生感悟。

2.诗词内容解析

-第一句“莫听穿林打叶声”，描绘了雨中漫步的情景，表现出诗人超脱世俗的态度。

-第二句“何妨吟啸且徐行”，表达了诗人悠然自得的心境。

-第三句“竹杖芒鞋轻胜马”，通过对比展现了诗人豁达的人生态度。

-第四句“谁怕？一蓑烟雨任平生”，反映了诗人对人生境遇的豁达和乐观。

3.修辞手法

-对仗：如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。

-拟人：如“一蓑烟雨任平生”，将烟雨赋予了人格化的特征。

-象征：如“风雨”象征着人生中的逆境和挫折。

4.情感表达

-诗中表达了诗人在逆境中保持乐观、豁达的心态，以及对人生的深刻感悟。

5.文化理解

-诗中蕴含了道家思想，如“也无风雨也无晴”，表现了顺应自然的态度。

-诗人的生活态度和哲学思考对后世产生了深远的影响。

6.鉴赏评价

-《定风波》的韵律优美，意境深远，是苏轼诗词中的佳作。

-诗中的意象生动，情感真挚，给人以强烈的艺术感染力。

7.实