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3《天窗》第2课时教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《天窗》第2课时教案

设计思路

本节课以《天窗》第二课时为核心，旨在巩固学生对课文内容的理解，提升学生的阅读分析和表达能力。结合三年级学生的认知特点，课程设计以激发兴趣、培养思维、提高素养为目标，通过引导学生在朗读、感悟、讨论中深入文本，理解文章主旨，感受作者情感，同时训练学生的语言表达和思维品质。教学内容与课本紧密结合，注重实际操作，确保学生能在课堂中有效吸收知识，提升能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：培养学生语言运用能力，通过朗读、复述等方式，让学生深入理解《天窗》的文本内容，感受作者对自然景物的描绘及情感表达。提高学生的思维品质，引导学生从不同角度分析文本，发展批判性思维。同时，注重培养学生的审美情趣，让学生在欣赏课文的语言美、意境美的过程中，提升审美素养。最后，通过课堂讨论，锻炼学生的合作交流能力，培养团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习过《天窗》的第一课时，对课文的基本内容有了初步的了解，能够朗读课文，并对课文中的关键词句有所认识。此外，学生已具备一定的朗读、默读和初步的文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景物有浓厚的兴趣，对《天窗》中描绘的自然景象充满好奇。他们在阅读过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过讨论、分享的方式表达自己的观点。学生的学习风格多样，有的学生善于倾听和思考，有的学生喜欢动手操作和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文中的一些抽象词汇和情感表达上遇到困难，需要教师引导他们通过上下文来推断词义和情感。此外，部分学生在进行深度文本分析时可能感到吃力，需要教师提供适当的支持和引导，帮助他们逐步提高分析能力。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，注重激发学生兴趣。通过分组讨论，引导学生主动探究《天窗》的深层含义，培养学生的合作能力。设计角色扮演活动，让学生模拟文中的场景，增强对文本的理解和情感体验。同时，运用多媒体展示课文插图和相关视频，辅助学生更好地理解课文内容，提升教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有见过类似天窗的设计？它给你带来了什么感受？”

展示一些关于不同类型天窗的图片，让学生初步感受天窗的特点和魅力。

简短介绍《天窗》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《天窗》内容回顾（10分钟）

目标：让学生回顾《天窗》的基本内容，理解课文的主旨。

过程：

讲解《天窗》的故事情节，包括主要角色和事件。

详细介绍课文中的关键词句，如“小小的天窗是你唯一的慰藉”等，帮助学生理解课文的情感表达。

3.《天窗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《天窗》的情感内涵和写作特色。

过程：

选择课文中的几个关键段落进行分析，如作者对天窗的描述、对自然的感悟等。

详细介绍每个段落的背景、情感和写作手法，让学生全面了解《天窗》的艺术特色。

引导学生思考这些段落对读者情感的影响，以及如何运用类似的写作手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对课文深层次理解的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《天窗》相关的主题进行深入讨论，如“天窗的象征意义”、“作者的情感变化”等。

小组内讨论该主题的内涵、表现和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天窗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、表现和影响。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天窗》的情感表达和写作特色的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《天窗》的故事情节、关键词句、案例分析等。

强调《天窗》在情感表达和写作特色方面的价值，鼓励学生在自己的写作中尝试运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《天窗》的读后感，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《天窗》的作者茅盾其他著名作品，如《子夜》、《林家铺子》等，可以帮助学生更深入地了解作者的文学风格和思想内涵。

-自然科学：关于天窗的建筑设计原理、光学知识，以及天窗对室内环境的影响等，可以让学生从科学角度理解天窗的价值。

-艺术欣赏：