人教版物理 选修3-3 7.1 物体是由大量分子组成的(教案）.docx

人教版物理选修3-37.1物体是由大量分子组成的(教案）

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选自人教版物理选修3-3第七章第一节“物体是由大量分子组成的”。教材通过生动实例引入分子概念，强调物体微观结构，引导学生探索物质世界的基本组成。本节内容与之前学习的物质性质、化学反应等知识相呼应，为后续学习热力学、电磁学等打下基础。课程设计注重联系实际，运用课本中的实例和图示，让学生理解分子动理论的基本观点，培养科学思维和观察能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生物理学科核心素养，特别是在科学探究和物理观念方面。通过学习分子的基本性质和物体微观结构，学生将提升以下能力：运用科学方法探究物质组成，理解并建构分子动理论的基本观念；培养宏观与微观相结合的思维方式，深化对物质世界的认识；激发学生的创新意识，提高解决实际问题的能力，为形成科学态度和价值观奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了物质的基本性质、化学反应等基础知识，为学习分子概念和物体微观结构打下基础。在此基础上，学生对物质的组成和内部结构有了初步的认识，为本节课的学习提供了知识储备。

2.学生在兴趣方面，对微观世界和科学探索具有好奇心；在学习能力上，具备一定的观察、分析、归纳能力；在学习风格上，喜欢通过实例、实验等直观方式学习新知识。

3.学生可能在学习过程中遇到的困难和挑战包括：理解分子动理论时，对抽象概念和理论难以把握；在联系实际问题时，可能难以将理论知识与实际情况相结合，需要教师引导和辅导。此外，对微观世界的认识可能存在误区，需要通过课堂讲解和实验操作来纠正和巩固。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生提前预习本节课教材，准备好人教版物理选修3-3课本。

2.辅助材料：收集与分子动理论相关的图片、视频资料，制作课件，以便课堂上展示分子模型和物体微观结构。

3.实验器材：准备显微镜、分子模型、扩散现象实验器材等，确保实验顺利进行，加强学生对分子概念的理解。

4.教室布置：将教室分为讲授课区和实验操作区，便于学生进行分组讨论和实验探究，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括分子动理论的基本概念和预习问题。

设计预习问题：围绕“物体是由大量分子组成的”，设计问题如“分子有哪些基本性质？”和“分子动理论如何解释物质的宏观现象？”

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步理解分子动理论。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高预习效果。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示日常生活中的扩散现象视频，引出分子动理论。

讲解知识点：详细讲解分子的基本性质、动理论及其应用。

组织课堂活动：分组讨论分子动理论在生活中的应用，进行简单的扩散实验。

解答疑问：针对学生的疑问，及时解答，巩固知识。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对分子动理论有更深入的理解。

参与课堂活动：在小组讨论和实验中，体验分子动理论的实际应用。

提问与讨论：对知识点有疑问时，积极提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握分子动理论的知识点。

实践活动法：通过实验和讨论，加强学生对理论的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对分子动理论的理解，突破教学难点。

通过实践活动，提高学生的操作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与分子动理论相关的习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，加深对分子动理论的理解。

反思总结：反思学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：指导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生总结经验，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固分子动理论知识，提升学生的学科能力。

拓宽知识视野，培养学生的深度学习习惯。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍：《物理学史》、《分子动理论及其应用》等，这些书籍详细介绍了物理学的发展历程，以及分子动理论的基本原理和应用实例。

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