生物：2.3《遗传信息的携带者-核酸》教案（3）（新人教版必修1）生物学.docx

生物：2.3《遗传信息的携带者-核酸》教案（3）（新人教版必修1）生物学

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自新人教版必修1生物学第二章第三节《遗传信息的携带者-核酸》，重点探讨DNA和RNA的结构、功能以及它们在遗传信息传递中的作用。教学内容与学生已有知识相联系，学生在前期课程中学习了细胞的结构和功能，对细胞核和染色体有了初步认识，本节课将在此基础上，深入探讨核酸作为遗传信息的携带者，如何通过碱基序列编码蛋白质，以及DNA与RNA在结构和功能上的异同。通过本节课的学习，学生将能更好地理解遗传信息的传递和表达过程，为后续学习基因工程等内容打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是科学探究能力，通过分析DNA和RNA的结构与功能，使学生能够运用生物学原理解释遗传信息的传递与表达；二是批判性思维，培养学生对遗传信息携带者——核酸的深入思考，能对相关遗传问题进行合理推断；三是生命观念，强化学生对生命现象的尊重和认识，理解生物多样性的重要性。通过本节课的学习，使学生形成科学的生物学观念，为继续探索生命奥秘奠定基础。

学习者分析

学生在学习本节课前，已经掌握了细胞的基本结构、染色体和基因的概念，了解蛋白质的合成过程。此外，学生对生物学的研究方法和科学思维有一定的认识。在学习兴趣方面，学生对遗传学和新科技发展表现出较高的热情，对于探索生命奥秘具有浓厚兴趣。

在学习能力上，学生具备基本的观察、分析和推理能力，但在抽象思维和综合运用知识方面有待提高。学习风格方面，学生个体差异较大，部分学生喜欢通过图像和实例学习，而另一部分学生则偏好通过逻辑推理和概念理解。

学生可能遇到的困难和挑战包括：一是对DNA与RNA结构异同的理解，特别是碱基配对规则；二是遗传信息的传递和表达过程较为复杂，学生可能难以把握其中的细节；三是将理论知识应用于实际问题的解决，如基因突变与遗传疾病的关系等，这可能对学生的抽象思维和知识运用能力提出较高要求。因此，在教学过程中，需要针对学生的个体差异和潜在困难，采用多样化的教学策略和辅助工具，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。

教学资源准备

本节课需确保每位学生都备有新人教版必修1生物学教材，以便于学生查阅相关章节内容。同时，准备与核酸结构、功能和遗传信息传递相关的多媒体资源，如动态PPT、视频资料，以直观展示DNA与RNA的异同及复制、转录、翻译过程。针对课堂上的实验环节，提前准备实验所需的器材和试剂，如DNA模型、显微镜、离心机等，并确保器材的安全性和可靠性。此外，根据教学需求，布置教室环境，设置实验操作区、小组讨论区，以方便学生进行合作学习和实验探究。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于核酸结构及其功能的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕核酸的基本概念和功能，设计问题，如“核酸如何携带遗传信息？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材和相关资料，理解核酸的基础知识。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：整理预习笔记和问题，通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习习惯，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解核酸的相关知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍DNA双螺旋结构的发现故事，激发学生对遗传信息载体——核酸的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解DNA和RNA的结构、功能和它们在遗传信息传递中的作用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和模拟实验，如构建DNA双螺旋模型，让学生在实践中掌握核酸的相关知识。

-解答疑问：针对学生在学习过程中提出的疑问，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和模拟实验中积极发言，体验核酸知识的实际应用。

-提问与讨论：对不理解的问题进行提问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解核酸的知识点，确保学生对概念的理解。

-实践活动法：通过模拟实验，加强学生对知识点的直观感受。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解核酸的结构和功能，掌握遗传信息传递的过