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新课标背景下小学高段语文作业设计的

优化策略研究

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为新课标）呼吁

小学语文课程应顺应时代发展要求，变革学生学习方式，语文作业是语文课程中

重要的一环，也应该进行合理调整。但在现实教学情况中，语文作业往往未能跟

随时代的发展而进行革新，有一定滞后性。笔者以小学高段语文作业设计为研究

对象，从结合核心素养、明确作业分层、提高教师技能、完善作业评价四个方面

思考优化策略，以期对小学一线语文教师的作业设计有所帮助。

关键词：小学高段语文；新课标；作业设计

“双减”落地校园，2022年版新课标实施，不断将课程改革推向深入。作业

是巩固知识的必要手段，在“双减”之下，传统作业得到初步变革，越来越多教

师思考作业设计如何提质增效。新课标实施以后，如何进一步优化作业设计是摆

在老师们面前的一个重要问题。新课程背景下的作业设计应更加注重对学生思维

的启发，更加注重开拓创新作业类型方式。当下，教师作业设计观念未随新课标

更新、设计意识和能力的欠缺是导致小学高段语文作业设计滞后的主要原因，如

何才能在新课标背景下优化作业设计，从而达到以作业促学生核心素养发展的目

的，笔者认为可以从以下四方面进行：

一、结合核心素养

《新课标》提出语文核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造四个方面，且四个方面不可分割。新课标背景下,教师需理解核心素养四个

方面的内在联系，并思考在作业设计中如何以提高学生核心素养为目标导向，并

将核心素养的四个方面都考虑在内。

另一方面，语文课程资源涵盖了人文、自然、科学等多个方面，其内容极其

丰富。在作业设计时，教师应重视语文课程资源的多样性，充分挖掘课程资源的

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内在价值。在课堂教学之后，教师可以通过作业来让学生对课堂学习内容进行拓

展延伸，用丰富多彩的作业内容开发学生治理，让学生在习得的基础上自然而然

运用，从获得知识的维度发展到能力提升的维度。

新课标强调跨学科学习。在优化作业设计时，教师应考虑让学生语文学习与

生活紧密联系，让语文知识与其他学科知识组合排列。语文学科和其他学科看似

分属不同领域，但实则紧密联系，可以在真实情境中，以学生语文核心素养为导

向，进行合理的迁移和扩充，

真正有效的作业设计，可以让学生个人生活与社会生活无缝连接，可以让知

识和知识之间完成组合排列，可以让语文学科和其他学科紧密结合。语文与其他

学科之间看似分属不同科目，但实际上不同科目间的教学手段、教学目标在本质

上是趋同的，并且可以在合理的前提下可以相互迁移与扩充。因此，教师在作业

设计时可以添加一些其他学科的知识，将不同学科的知识与语文学科知识相互交

叉后得到学科融合类作业，加强语文学科与其他学科间的内在联系。

二、明确作业分层

在新课标背景下，教师也应继续发扬“双减”中的作业分层意识。从时间分

层、难度分层两个方面针对不同的学生设计不同的作业。

在实际教学中，学生完成作业时间是不同的，有的学生可以较快完成，而有

的学生效率较低，完成时间较长，因为教师不能一刀切式的固定一个完成时间。

教师在预估作业完成时间时，要统筹考虑全班学生，可以预设一个完成作业的弹

性时间，设置好分层，程度较好的学生可以当天完成，中等学生可以选择第二天

上交，而基础薄弱的学生可以在小组合作以后，在截止日期之前完成即可。这样

弹性的时间，有利于学生消化吸收课堂知识，并实现程度较好学生对程度较差学

生的帮扶，从而激发整个班级的学生