人教版高中语文选修《燕歌行》教学设计.docx

人教版高中语文选修《燕歌行》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是人教版高中语文选修《燕歌行》一诗的深度解析。教学内容围绕《燕歌行》的背景、作者高适的生平、诗歌的主题、意象、韵律及表现手法等方面进行。此章节内容与学生对古诗词的基本知识及前期学习的边塞诗有关，如对唐诗的韵律、意象的把握，以及对边塞诗的情感理解。《燕歌行》作为边塞诗的代表作，与学生已学的《出塞》等作品形成知识衔接，进一步深化对边塞情怀的认识及对古代诗人豪放情怀的感悟。通过对比分析，加强学生对历史背景与文学创作之间联系的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学及文化的理解与传承意识，提升审美鉴赏能力与思维品质。《燕歌行》的教学强调通过诗歌学习，深化学生的历史感知和文化认同，锻炼其文学鉴赏的敏锐度。具体包括：一是提升学生对文本的细读能力，把握古诗词的意象、情感及艺术特色；二是培养学生从文学作品中提取信息、整合知识的能力，理解文学作品背后的社会文化背景；三是通过分析与批判性思考，激发学生的思辨精神，使其在传承文化的同时，形成独立见解和创造性思维。这些目标与新课改倡导的学生全面发展核心素养相契合，旨在培育具有文化自信和创新意识的现代公民。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于帮助学生深入理解《燕歌行》的意象、情感及表现手法，并能够准确把握边塞诗的文学特色。难点则在于引导学生从历史背景出发，深入挖掘作者情感，理解其对社会现实的反映。

解决方法及突破策略：

1.重点：通过对比分析、小组讨论等形式，让学生在品读诗歌中，关注关键词语和句子，如“孤城落日”、“青海长云”等，引导学生自主总结边塞诗的常见意象和表现手法。

2.难点：结合课文注释及相关背景资料，设计问题链，层层递进，帮助学生构建起诗歌与历史背景的联系，例如探讨“燕歌行”的创作背景与唐代边塞生活的关系。

3.利用多媒体辅助教学，播放相关诗歌朗诵视频，增强学生的情感体验，从而更深刻地理解作者的情感表达。

4.创设情境，模拟唐代边塞戍卒的生活场景，通过角色扮演等方式，让学生在实践中感受诗歌背后的文化内涵，突破理解难点。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以情境创设和多媒体辅助，以提高学生的学习兴趣和参与度。具体方法如下：

1.讲授法：教师对《燕歌行》的背景、作者生平进行简要介绍，对诗歌的韵律、意象等进行详细解析，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对诗歌中的难点和重点进行交流，鼓励学生发表个人见解，促进思想碰撞。

3.情境创设：通过角色扮演活动，模拟边塞戍卒生活场景，让学生在特定情境中感受诗歌情感，增强体验。

4.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌内容、相关背景资料和朗诵视频，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

教学过程

首先，让我们一起来探索高适的《燕歌行》，这首诗不仅描绘了壮丽的边塞风光，还深刻表达了作者对边塞将士的同情和敬意。

1.导入新课

同学们，我们已经学习过一些边塞诗，大家对边塞诗有什么样的感受和认识呢？今天我们要学习的《燕歌行》是边塞诗的代表作之一，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力。

2.背景介绍

首先，我来给大家简要介绍一下诗人高适和这首诗的背景。高适是唐代著名的边塞诗人，他的诗歌具有很高的历史价值和文学价值。《燕歌行》这首诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活，表达了诗人对他们的敬意和同情。

3.诗歌朗读

现在，请同学们拿出课本，我们一起来朗读这首《燕歌行》。在朗读过程中，注意感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

4.课文解析

（1）首联：“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句话告诉我们什么？它对我们有什么启示？

同学们，这句话意味着年轻时不努力，到老年时会后悔。这既是诗人对边塞将士的教诲，也对我们有着深刻的启示。

（2）颔联：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”这里描绘了一幅怎样的画面？诗人通过这幅画面想表达什么？

这两句诗描绘了边塞的壮丽风光，表现了边塞将士的孤寂与坚守。诗人借此表达对他们的敬意。

（3）颈联：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这里的“黄沙百战穿金甲”和“不破楼兰终不还”分别代表了什么？

“黄沙百战穿金甲”形象地描绘了边塞将士在沙场上英勇作战的情景，而“不破楼兰终不还”则表达了他们誓死保卫边疆的决心。

（4）尾联：“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。”这里的意象有什么寓意？

这里的意象表现了边塞将士的辛勤与忠诚。他们在白天登山瞭望，黄昏时在交河边饮马，为保卫国家边疆付出了巨大的努力。

5.课文主旨探究

6.小组讨论

现在，请同学们分组讨论以下问题：

（1）从这首诗中，你感受到了边塞将士的哪些品质？

（2）结合你的生活实际，谈谈这