第19课 治学须有疑，无疑不成学——《怀疑与学问》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）.docx

第19课治学须有疑，无疑不成学——《怀疑与学问》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《怀疑与学问》，选自统编版九年级语文上册，主要讲述了怀疑在治学过程中的重要性，以及怀疑与学问的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及到的怀疑精神、批判性思维等概念，与学生在之前的语文学习中积累的阅读理解、文本分析等能力紧密相关。教材中的篇章通过生动的例子，让学生理解怀疑对于学问的推动作用，进而引导学生运用怀疑精神去深入探讨和学习各学科知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是批判性思维，通过分析课文《怀疑与学问》，使学生学会提出问题、批判性地思考问题，形成独立见解；二是文化理解与传承，通过学习怀疑在学问发展中的作用，增强学生对优秀传统文化的认识与传承；三是语言运用能力，通过课堂讨论、写作练习等活动，提高学生运用语言表达观点、交流思想的能力。

学情分析

九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和批判性思维，对语文学习有了一定的认识和积累。在知识方面，学生掌握了基本的语文知识和阅读技巧，能够理解文章的主旨和结构。在能力方面，学生能够进行简单的文本分析和评价，但批判性思维和深度分析能力尚待提高。

在素质方面，学生具备一定的探究精神和好奇心，但可能缺乏持续深入研究的耐心和毅力。行为习惯上，部分学生可能存在学习习惯不稳定、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

学生对课程学习的态度各不相同，有的学生对语文充满兴趣，愿意主动探索和学习；有的学生可能对语文学习感到枯燥，缺乏学习动力。本节课《怀疑与学问》的引入，旨在激发学生的探究兴趣，引导他们运用怀疑精神去发现和学习新的知识，从而提升他们的学习效果和素养。同时，教师需要关注学生的学习差异，采用多样化的教学手段，以适应不同层次学生的学习需求。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为辅助，促进学生对怀疑精神的深入理解。首先通过讲授介绍怀疑与学问的关系，随后引导学生进行课堂讨论，分享对怀疑精神的认识和体会。设计小组合作活动，让学生通过角色扮演探讨怀疑在不同学科中的应用，如科学实验或文学分析。同时，利用多媒体展示相关历史人物和事例，增强直观感受。通过这些活动，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《怀疑与学问》的预习资料，包括课文原文和相关背景资料，要求学生预习时关注怀疑精神的内涵和作用。

设计预习问题：设计问题如“怀疑在学问发展中的重要性是什么？”、“你能从生活中找到运用怀疑精神的例子吗？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和相关资料，理解怀疑精神的含义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群或学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和学习平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于怀疑精神促进科学发现的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解怀疑精神的定义、作用以及在学问中的应用，结合课文中的例子进行阐释。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨怀疑精神在各个学科中的应用，并分享心得。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对怀疑精神的深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过实例分析怀疑精神的作用。

提问与讨论：学生对不理解的地方提出疑问，并参与到课堂讨论中。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生对怀疑精神的理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中感受怀疑精神的应用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于怀疑精神在学生生活中应用的小作文，要求结合实际例子进行分析。

提供拓展资源：提供一些关于怀疑精神在不同领域应用的书籍和视频资源，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的写作内容给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习内容，结合个人生活体验，完成小作文。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习，加深对怀疑精神的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，总结学习经验。

教学方法/