5.2 社会历史的发展 教案（含解析）-高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

2024年

第二单元认识社会与价值选择第五课寻觅社会的真谛

5.2社会历史的发展

一、教材分析

1、本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第五课“寻觅社会的真谛”第二框的内容。本框共安排两目的内容：

2、第一目“社会历史发展的规律”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾是贯穿人类社会始终的基本矛盾，生产关系一定要适合生产力状况，上层建筑一定要适合经济基础状况是人类社会的普遍规律。

3、第二目“社会历史发展的总趋势”。教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了社会历史发展的总趋势和实现方式，分析了阶级社会和社会主义社会的基本矛盾和解决方式，阐明人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾，推动社会由低级向高级发展。

二、教学目标1.政治认同：

认同生产力与生产关系的矛盾运动推动人类社会的发展，改革是中国特色社会主义发展的动力。确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；全面深化改革，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

2.科学精神：

深刻理解社会发展的基本规律，科学认识社会主义的发展趋势。3.公共参与：

明确法治在上层建筑中的地位，提高建设法治国家的自觉性。

三、学情分析

1、通过必修一和必修四第一单元辩证唯物主义的学习，对生产力、生产关系有了一定的知识储备，经济基础和上层建筑也有初步的了解，具有了超越感性认识的唯物史观思维雏形，学习社会历史的发展有了基本知识铺垫。

2、本框题内容理论性强，尽管有必修一和必修四第一单元辩证唯物主义的

知识做铺垫，学生在理解社会基本矛盾运动及社会发展的基本规律等问题上还是存在一定的难度。

3、生产关系要适应生产力的发展、上层建筑要适应经济基础的发展、社会基本矛盾和主要矛盾的关系、社会发展总趋势这些概念是核心概念，理解起来难度较大。

4、学习这一框题，学生正处于高二学段的第一学期，其认知方式已经逐步由感性认识向理性认识发展，但是，辩证思维能力还尚未成熟。基于高中思想政治学科核心素养的培养，哲学课程可以很好的发展学生科学精神，但这是一个“慢过程”。

四、教学重点

理解社会的基本矛盾运动、改革是社会主义制度的自我完善和发展。

五、教学难点

理解社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。

六、教学方法

讲授法、讨论法、探究分享法

七、教学过程

【导入新课】

观看视频《新质生产力创新升级》,思考：物质生产在社会的存在和发展中起着什么作用?

第一标题

探究与分享：

1.物质生产在社会的存在和发展中起着什么作用?

《管子》中说：“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。”孔子主张先使民“富之”,然后才能“教之”。

马克思说：“我们想要有所作为，首先必须活着，活着就需要吃喝住穿等，也就是要有物质生活资料。”

学生活动：

积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。教师活动：

及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。

1.物质生产在社会的存在和发展中起着什么作用?

①物质生活资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础。

②人们在生产活动中形成的生产方式决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。

生产方式=生产力+生产关系

观看视频《新质生产力创新升级》,思考：生产力与生产关系的含义分别是什么?探究与分享：(分二组讨论下面二个问题)

2.生产力与生产关系的含义分别是什么?

①生产力：

②生产关系：

学生活动：积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。

教师活动：及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。2.生产力与生产关系的含义分别是什么?

①生产力：是人类改造自然使其适应社会需要的客观物质力量，其基本要素包括劳动者、劳动对象和劳动资料(即劳动手段)。

②生产关系：是人们在物质资料生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系，包括生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。

生产力：

(1)含义：生产力是人类改造自然使其适应社会需要的客观物质力量；

(2)基本要素：劳动者、劳动对象和劳动资料。

(3)地位：生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素。

4.生产关系：

(1)含义：生产关系是人们在物质生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系，

观看视频《新质生产力创新升级》,思考：生产力与生产关系的关系是什么?探究与分享：

3.生产力与生产关系的关系是什么?

学生活动：积极讨论探究分析，举手发言，集思广益。

教师活动：及时评价学生发言，并总结正确知识点，及时板书。3.生产力与生产关系的关系是什么?

①生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定生产