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的小学美术教学评价方法研究——以浙美版小学美术教材的劳动题材课程--第1页
2021年第6期教育教学1
LIBERALARTSFANS
以二育融合为视角的小学美术教学评价方法研究
——以浙美版小学美术教材的劳动题材课程为例
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邹涛，王双雯
（1.重庆师范大学美术学院，重庆404100；2.重庆师范大学学科教学（美术）2019级在读硕士研究生，
重庆404100）
【摘要】学科的交叉融合是教育发展的趋势。本文以审美教育和劳动教育的紧密关系为基础，以二育结合的思想观
念为导向，立足于浙美版小学美术教材中的劳动题材课程内容和特点，探讨多样化的小学美术教学评价方法，以此检验并
增强劳动题材课程的教学效果。
【关键词】二育融合；浙美版小学美术教材；劳动题材课程；教学评价方法
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】1671-1270（2021）06-0220-03
学科交叉融合是当前教育的发展趋势，不同学科劳动技术程序学习工艺技能，展示和进一步训练劳动
的交叉融合可促进学生全面成长。美术学科教学以劳思维，还要合理地选择色彩、设计线条布局、创新服
动题材课程为教学资源，将审美教育与劳动教育结合，装式样等艺术技巧，充分展示自身的审美情趣和艺术
以多样化的教学评价方法检验其教学效果，能真正促表现力。在此过程中，学生的美术欣赏力和美术劳动
成二育融合的劳动题材课程美术教学目标的实现。《义技能会结合在一起，故而美术教学既对培养学生的劳
务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课动意识和劳动思维具有重要作用，更能厚植他们的审
程评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更美意识，培养他们对美的感知力和创造力。由此可知，
要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方美术教学中审美教育和劳动教育的相关性在一定程度
面的评价，其强调的评价内容如技能、情感等因素与上反映了两者融合的可能性和有效性，学校作为二育
劳动课的课程目标和教学内容等如出一辙。目前，教场所，美术课程作为二育融合的媒介，为审美教育和
育界已在探究教学实践中审美教育与劳动教育融合的劳动教育的融合提供了充分的现实条件。
相关问题，二者融合的教学效果与其教学评价方法紧二、浙美版小学美术教材中劳动题材课程概况
密相关，但论及者甚少。美术教学实践中，将审美教劳动题材课程历来都是美术教材的重要组成部
育与劳动教育相融合，采用实现二育教学目标的教学分，只是不同版本美术教材所编的具体内容有所不同。
评价方法，能有效检测两者的融合效果。本文将立足研究发现，浙美版小学美术教材中劳动题材课程分为
于浙美版小学美术教材中的劳动题材课程内容及其特“日常生活用品”“绘画作品”“民间美术”三种类
点，从审美教育与劳动教育的理论关系出发，以二育型，而这三种类型的美术劳动课程都包含了劳动教育
融合的评价目标为指导，探讨实现二育教学目标的教的四个教育目标，即“劳动观念”“劳动技能”“劳
学评价方法。动品质”“劳动精神”，由此可见，浙美版小学美
一、美术教学中审美教育与劳动教育的关系术教材是在美术教学中开展劳动教育的优质资源。浙
美术教学活动
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