人教版(部编)二年级语文上册 第五单元 《我要的是葫芦》说课稿.docx

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《我要的是葫芦》说课稿

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是：

1.会认6个生字及会写“哇”和“挂”这两个生字；

2.通过感情朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

而第二课时的主要教学任务是

1.会写6个生字；

2.分角色朗读课文人物的对话,品味课文中的重点词句,加深理解课文。

这篇课文的内容短小,蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题,因此教学时我以此为突破口,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第一课时的教学,下面就我上的这节课来谈一谈说教法、学法：

1.教学时,采用变序阅读法理解课文内容。

2.通过朗读课文,体会人物语言。

3.通过练习题,体会句子的不同语气。

首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友,今天呀老师给你们带来了一位朋友,快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣,学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音,引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的,学生读准小葫芦的音后,点击课件小葫芦不高兴——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐,接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝,板书,让学生识记字形,知道这两个字都是形声字,上面表义,下面表声。在学习完“葫”“芦”这两个生字后,揭示课题。告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然,有实效。

第二个教学环节是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利,把生字读准。在学生自学课文后,老师检查生字字音,分为全班齐读,去掉拼音开火车读。

第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第一幅插图来引入课文第一段的学习的,让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的,让学生先观察图,并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样,引导学生说出葫芦可爱后,我是这样设计导入语的：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地读一读课文,找出相关的句子,并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子,在学生找完句子后,我让学生汇报学习结果,指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。学生找出句子后,我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！让学生从这些句子中找出“藤”字,并进行“藤”字的教学。先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架,引导学生记住“藤”的字形,最后是给“藤”字组词。进行完“藤”字的教学,再回到以上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解的词句,于是我没有抓住“细长”“长满”“雪白”等词语来一一讲解,我通过让学生反复地来体会出小葫芦的可爱,有指名读、再指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时,我设计了许多的激励语,如：谁愿意再来读一读这两句话,读出小葫芦的可爱,读出你的喜爱；听出来了,你有点喜欢小葫芦,有更喜欢小葫芦的吗？听了你们的朗读,老师觉得小葫芦的确很可爱,咱们再来读读,把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语,学生的朗读热情高涨,在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。接着巧妙地抛出问题,并结合课文第二幅插图,让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢？可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了,一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受,然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。但在授课的过程中,由于过于紧张,此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的教学。

第四个教学环节学习二、三自然段。原先设计好的教学思路是先学习第一段知道小葫芦的可爱,再来学习最后一段为什么可爱的小葫芦会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间两个自然段,找出小葫芦落的原因,由于遗漏了最后一个自然段的教学,给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长得这么好的葫芦,为什么会慢慢变黄,一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题,来学习