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新塘小学田树丰立项课题方案2022.3.12(1)公开课教案教学设计课件案例试--第1页

双减背景下，基于学生立场的作业新样态研究

一、研究的背景

（一）研究的时代背景

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，双减政策明确要求：“全面减

轻学生的作业负担，减轻学生的作业量以及作业时长。”

在此大背景下，各个学校纷纷行动起来，增设学后托管服务。如何在保证教

学质量的前提下，减轻学生的作业负担，是很多一线教师特别是高段教师的困惑

所在。

（二）研究的实践背景

“提质减负”落实到教师层面，提升“作业”效率很重要。本文所指的“作

业”包括课堂作业及回家作业。数学作业是掌握知识、形成技能和提高分析问题、

解决问题能力必不可少的环节。提升作业的效率亟待解决的问题是：提升教师筛

选甄别、设计改编、运用习题的能力。

1.“拿来主义”让教师的作业甄别能力下降，以致于学生作业负担大。

数学《课堂作业本》《导学新作业》是和课本一起下发的，学校老师商量着

私下里再买一两本，期中、期末再印几张。林林总总诸多作业，不加选择拿来就

做。导致学生的作业负担越来越重，训练重复，效率不高。教师总是担心：别的

班级都在做，我们不做，成绩怎么比得过别的班。

根据教学目标和学生的实际掌握情况对作业进行甄别是教师必备的基本功。

实际教学过程中，教师不愿减，多做总比少做好；教师不敢减，万一不做的题目

考到了不就后悔了；教师不会减，看看都很重要，不知道哪道题目可以不做。

2.“照本宣科”让教师的作业改编能力下降，以致于学生作业效率低。

每一道习题承载着该习题独有的教学目标。如果不去研究习题所承载的教学

目标，往往学生完成习题后的收获是不容乐观的。例如有这么一道习题：

5千克大豆可以磨出12千克豆腐，每千克豆腐需要多少千克大豆？

这是小数除法学习中的一道习题。分析该题的教学目标，首先是巩固小数除

法的计算技能，其次是培养学生解决平均分实际问题的能力。但是教过五年级的

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老师都能体会到，学生往往在5÷12和12÷5之间拿捏不定。

究其原因是学生不熟悉大豆做成豆腐的生活场景，学生熟悉的生活场景可以

是购物也可以是看抖音或吃东西。教师改编：

小明5分钟看了12个抖音视频，平均每个抖音视频花了多少时间？

改编后的习题和原题的教学目标一致，学生容易接受，容易理解，提高了作

业效率。

3.“就题论题”让教师的习题教学效率低下，以致于学生认识不深刻。

还是以上文提到的习题为例，如果在教师改编了题目的基础上，大部分学生

都搞明白了，教师不能就此打住。教师需要带领学生进行总结、反思和再认识。

如引导学生联系生活实际编题，学生可能编出以下题目：

商店里10元买了20块橡皮，一块橡皮要多少钱？

我家的小猫5分钟吃力2条鱼，吃一条鱼需要多少分钟？

接着引导学生思考，这一类题目麻烦在什么地方？如何理清思路？

二、相关研究综述

习题教学是我国强项，在国际奥林匹克数学竞赛一直名列前茅。数学习题教

学可以分为五大流派：

以张景中院士