统编版（部编版）语文六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计.docx

统编版（部编版）语文六年级上册第八单元

《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计

一、教材分析

《有的人——纪念鲁迅有感》是统编版语文六年级上册第八单元的一篇课文。本单元以“走近鲁迅”为主题，通过不同的文本形式，展现了鲁迅先生的伟大人格和精神品质。

这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗歌通过对比的手法，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，批判了那些骑在人民头上作威作福的人。诗歌语言凝练，富有节奏感和韵律感，具有深刻的思想内涵和艺术价值。

在教材中的地位和作用：

本单元的课文从不同角度展现了鲁迅先生的形象，《有的人——纪念鲁迅有感》作为一首现代诗歌，以独特的艺术形式表达了对鲁迅先生的敬仰和缅怀之情。通过学习这首诗，学生可以进一步了解鲁迅先生的精神品质，感受诗歌的艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

二、整体设计思路

本教学设计以“走近鲁迅，感悟精神”为主题，通过朗读感悟、分析对比、拓展延伸等教学环节，引导学生深入理解诗歌的内涵，体会鲁迅先生的伟大精神。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，让学生在积极主动的学习中提高语文素养。

三、教学目标

知识与技能目标

（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（2）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。

（3）学习诗歌的语言表达和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

过程与方法目标

（1）通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解诗歌的内容和情感。

（2）引导学生分析对比手法的运用，培养学生的思维能力和分析能力。

（3）通过拓展延伸，让学生了解鲁迅先生的其他作品和事迹，加深对鲁迅先生的认识。

情感态度与价值观目标

（1）感受鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。

（2）培养学生正确的人生观和价值观，引导学生树立为人民服务的思想。

四、教学重难点

教学重点

（1）理解诗歌中对比手法的运用，体会诗歌的深刻内涵。

（2）有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

教学难点

理解诗歌中一些深刻的语句，感悟鲁迅先生的精神品质。

五、教学策略

朗读感悟法：通过反复朗读诗歌，让学生体会诗歌的节奏、韵律和情感。

对比分析法：引导学生分析诗歌中两种人的对比，理解诗歌的深刻内涵。

小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究精神和思维能力。

拓展延伸法：通过拓展延伸，让学生了解鲁迅先生的其他作品和事迹，加深对鲁迅先生的认识。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

谈话导入：同学们，你们知道鲁迅先生吗？他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品深刻地反映了社会现实，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。今天，我们来学习一首纪念鲁迅先生的诗歌——《有的人——纪念鲁迅有感》。

介绍作者及写作背景：这首诗的作者是臧克家。臧克家是中国现代著名诗人，他与鲁迅先生有着深厚的友谊。1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，臧克家为了纪念鲁迅先生，写下了这首诗。

设计意图：通过谈话导入和介绍作者及写作背景，激发学生的学习兴趣，为学习诗歌奠定基础。

（二）初读诗歌，整体感知

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

教师范读诗歌，学生边听边画出节奏。

学生再次朗读诗歌，读出节奏和韵律。

指名朗读诗歌，其他学生评价。

默读诗歌，思考：诗歌中写了哪两种人？他们有什么不同？

设计意图：通过初读诗歌，让学生整体感知诗歌的内容和节奏，为进一步理解诗歌打下基础。

（三）分析诗歌，理解内涵

学习第一部分（第1节）

（1）指名朗读第1节。

（2）思考：这一节诗中两个“活”和两个“死”的含义有什么不同？

（3）引导学生理解：第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神永存；第一个“死”指肉体死亡，第二个“死”指精神腐朽。

（4）指导学生有感情地朗读第1节。

设计意图：通过分析第一部分的内容，让学生理解诗歌中“活”与“死”的不同含义，体会诗歌的深刻内涵。

学习第二部分（第2—4节）

（1）分小组朗读第2—4节。

（2）思考：这一部分诗中分别写了哪两种人？他们有什么不同的表现？

（3）小组讨论，交流汇报。

（4）引导学生理解：这一部分诗中写了两种人，一种是“骑在人民头上”的人，他们把自己看得很高，把人民看得很低，作威作福；另一种是“给人民作牛马”的人，他们全心全意为人民服务，无私奉献。

（5）指导学生有感情地朗读第2—4节。

设计意图：通过小组讨论和交流汇报，让学生深入理解诗歌中两种人的不同表现，体会对比手法的运用。

学习第三部分（第5—7节）

（1）齐读第5—7节。

（2）思考：这一部分诗中写了两种人的不同结局，你从中体会到了什么？

（3）引导学生理解：这一部分诗中写了两种人的不同结局，“骑在人民头上”的人，人民把他摔垮；“给人民作牛马”的人，人