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青少年心理发展与教育

一个逆反的孩子

他们总是这样说：孩子，听话点儿一

父亲爱吃葱，所菜里都放葱，还逼着我吃。可是一闻到葱味，我就犯晕。几年来，一逢吃饭，我们就为“葱”争执，

上个世纪的最后一顿晚餐，父亲双眼忧郁地对我说：“儿子，别倔了，你就吃点葱吧。”

忙里偷闲的父亲为读文还是读理和我彻夜长谈：“读理科，以后考清华计算机系，毕业后进外企工作几年，然后去美国哈

佛读一个MBA,那时……儿子，你的前途不可估量呀！”

母亲常挂在嘴边的话是：“你看，隔壁的某某又考了全班第一，你怎么就不给我争口气呢？”

老师评讲试卷，同学提出疑义。老师说：“你的想法一定道理，但还是以标准答案为准，因为高考是标准答案的

父亲的朋友总把我这个五尺男儿的高一学生当成长不大的孩子，和他们聊天，没说上几句，他们就会深沉地来一句：“你

们太幼稚。我们像你们这么大的时候，已经很懂事了

我想对他们说一

父亲，我尊重你吃葱的爱好，我也坚决捍卫我不吃葱的权利。我知道我不能拥一切，但起码我拥自己。

父亲，你的十年规划确实很完美，什么IT、外企、哈佛、MBA,每一个环节都是当前最热门的。你把一株幼梅弯曲成你

喜欢的姿势，却限制了它冲向蓝天的自由生长。一个梅园中，全是充满匠心的观赏梅，寻不到一丝自然的神韵，难道不是一

种遗憾？

母亲，衡量素质高低的并不只有学习成绩，能力不仅仅来源于课本。

老师，我忘了在哪本书看到这样的话：“中国人想象力差，模仿能力很强。我感到不服气，如果中国人没有创造力，

火药、指南针、造纸术、印刷术又是谁发明的？我同时感到悲哀，因为我们确实没有太多的想象力。当西方老师鼓励学生自

己设计考题和答案时，我们在死记硬背标准答案。我们“学习”能力增强了，创造力却萎缩了。

父辈们，不要动辄就说我们幼稚、什么都不懂。我们有我们自己的心灵世界和灵感激情。别以为我们嘴边老挂着哇睡”、

“酷毙”、“帅呆”的词儿并伴随着脸极其夸张的表情，喜欢看卡通，时不时来一点让你们咋舌的“谬论”，就以为我们不懂

事。时代的变换从以年计算到以月计算，你们像我们这会儿只能玩玻璃弹球，而我们开始玩电脑、在网冲浪。玻璃球给了

你们一种思维方式，电脑给了我们另一种思维方式。

我不想成为你们“爱心”的奴隶，我不愿沿着你们画好的轨迹走完我的青春岁月甚至我的人生旅途。于是，你们希望我

做的事，我偏不去做，不希望我玩的东西，我偏去玩。你们说我“逆反”，其实，我只是渴望一片广阔的天空，自由的飞翔。

小鸟始终要离开母亲温暖的双翼，展翅高飞。

课程目标

1、掌握青少年心理发展的基本原理及发展特点。

2、运用理论知，分析解决实际生活中的青少年问题。

课程内容

❖绪论

青少年的生理变化与教育

❖青少年认知发展与教育

♦青少年的人际关系

❖青少年性别角色的发展与性心理

青少年自我发展与教育

❖青少年的情绪发展与教育

❖青少年的道德发展与教育

参考书目

❖张文新，青《少年发展心理学》，山人民出版社，2002年

司继伟，《青少年心理学》，中国轻工业出版社，2012年

周宗奎，青《少年心理发展与学习》，高等教育出版社，2007年

❖美［］劳伦斯斯・滕伯格著，《青春期一青少年的心理发展和健康成长》第（7版），上海社会科学出

版社，2007年

第一讲绪论

本讲主要内容

探讨青少年阶段的划界，了解青少年阶段的基本特征以及各理论流派对青春期的看法。

一、青少年和青春期

❖青少年adolescent

❖青少年期adolescence

❖青春期puberty

♦青少年期的起止标志

标比；开始时间终止时间标志讦始时『I终止时间