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《李时珍》教学设计

《李时珍》教学设计篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，通过重要段落，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

教学过程：

一、复习导入，回顾文本

1.这节课我们继续学习第17课，齐读课题。

2.先请同学们读一读这些词语。

出示：

饥餐渴饮晓行夜宿

断垣残壁长年累月

本草纲目万民得福

你能选用上面的词语说说课文的主要讲了什么吗？

3.这节课，就让我们一起走进文本，走近李时珍。

二、精读感悟，走近李时珍

出示“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”

师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？

预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。

同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的`心似“一轮明月”，他是谁？这时他在哪呢？在古寺。

那么李时珍究竟住的是什么样的古寺呢？清同学们快速浏览课文，找出描写古寺的自然段读一读，想一想：哪个词最能反映古寺的特点？【破败】

出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。

2.交流。

古寺破败到什么样子？

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

到处是灰尘--很脏；积了厚厚的一层；断垣残壁--年代久远，墙壁破损了；

长满了青苔--阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；

厚厚的蜘蛛网--很久没有人住了、很久都没人来过了；

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险…还可引导与家对比，没有温暖的床铺、可口的饭菜、完好的桌椅……）（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现脏的地方都读出来。你再试试）

（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）

（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说住，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）

同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。

品析察访过程的艰辛

1.李时珍师徒俩是在什么情况下住进这座破败的古寺的？请同学们默读课文的1到3自然段。

2.交流。

（课文第二、三自然段。）

他们是偶尔遇到这样的情况呢，还是经常？（经常）你从哪看出来的？

（第一自然段）

出示：【饥餐渴饮、晓行夜宿】

这八个字，概括了李时珍和弟子的这一路艰辛。住的地方我们刚才已经知道了，就这样的一座破败的古寺。那么饿了他们吃什么？渴了他们喝什么？《李时珍》教学设计篇2

教学过程：

一、复习导入：

1、今天这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》

2、出示：一张李时珍的画像，请他们说说第一眼见李时珍，你觉得他是怎样的一个人？（和善、和蔼可亲、慈祥、朴素）

3、通过上节课的学习，从文字里你感受到他是个怎样的人？（不怕苦不怕累，心中装着百姓，为编《本草纲目》不辞辛苦……）

4、这节课让我们细细品读课文，再次走近李时珍，去感受他的高贵品质。

二、学习课文第2、3、4小节

1、自由轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感受到李时珍不怕吃苦的精神？

2、交流

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”

（1）为什么从这里可以看出李时珍不怕吃苦的精神呢？

小组讨论，全班交流：

（2）这是一座什么样的古寺？（破败的古寺）

（3）你从哪儿感受到他“破败”？

交流：

到处是灰尘——很脏；积了厚厚的一层；

长满了青苔——阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；

厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了、很久都没人来过了；

断垣残壁——年代久远，墙壁破损了；

指导朗读

（4）假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）

（5）面对这样破败的古寺，李时珍迟疑了么？读-----，“就”再读得坚定些。

3、学到这儿，老师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！

4、学生交流：

（1）因为一心赶路，错过了客店。

李时珍“一心赶路”是为了--------？（察访药材）

（2）小结：李时珍为了一