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9《木兰诗》逐字稿教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《木兰诗》逐字稿教学

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《木兰诗》，提高学生对古诗词的阅读理解能力，增强对古典文化的鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解并概括《木兰诗》中的思想情感，提升批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《木兰诗》所反映的古代社会风貌和女性形象，增强对中华优秀传统文化的认同感。

教学难点与重点

1.教学重点

-《木兰诗》的背诵与默写：要求学生能够熟练背诵并准确默写出《木兰诗》全文，这是对古诗词基本掌握的体现。

-诗中的修辞手法：如比喻、对偶、排比等，这些手法在诗中如何运用，以及它们对表达情感和意境的作用。

-木兰形象的分析：理解木兰的形象特点，如勇敢、智慧、忠诚、勤劳等，以及这些特点如何通过诗中的语言和情节体现出来。

2.教学难点

-古汉语词汇的理解：由于《木兰诗》是古代文学作品，其中包含一些古汉语词汇和表达方式，如“可汗”、“同行”、“十二年”等，学生可能对这些词汇的含义和用法不熟悉。

-情感的深层理解：诗中木兰的情感变化较为细腻，如何引导学生理解木兰从决定替父从军到归家团聚过程中的内心情感，是一个难点。

-文化背景的掌握：理解《木兰诗》背后的文化背景，如古代的军事制度、女性地位等，这些内容对于现代学生来说可能较为遥远。

举例：

-在教学重点中，可以通过逐句解析《木兰诗》，让学生体会诗中的修辞手法，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的对偶和比喻，形象地描绘了木兰的矫健身影。

-在教学难点中，可以通过历史背景介绍，帮助学生理解“可汗大点兵”中的“可汗”是指当时的君主，以及木兰为何要“愿为市鞍马，从此替爷征”。同时，通过讨论木兰的情感变化，引导学生深入感受木兰的英雄形象。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《木兰诗》电子文本、古诗词朗读音频

-教学手段：PPT展示、小组讨论、角色扮演

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，提问“同学们，你们听说过古代的女英雄吗？有谁知道花木兰的故事？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的古诗词知识，如《诗经》中的经典篇目，引导学生思考《木兰诗》与它们的不同之处。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍《木兰诗》的背景、作者及诗歌的基本内容。

-分析《木兰诗》的结构特点，如篇章的划分，以及诗中的韵律和节奏。

-讲解《木兰诗》中的修辞手法，如比喻、对偶、排比等。

-解读木兰的形象，分析其勇敢、智慧、忠诚、勤劳等特点。

-举例说明：

-通过具体诗句，如“昨夜入梦，梦见军帖，可汗大点兵”等，解释“可汗”、“军帖”等古汉语词汇。

-举例说明《木兰诗》中的情感变化，如木兰决定替父从军时的坚定，战后的思乡之情。

-互动探究：

-分组讨论：《木兰诗》中的哪些情节或诗句最让你感动？为什么？

-分享讨论成果，教师总结并点评。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-默写《木兰诗》中的重点诗句。

-以小组为单位，选择《木兰诗》中的某个情节进行角色扮演，体会木兰的情感变化。

-教师指导：

-检查学生默写情况，及时纠正错误。

-观察小组角色扮演，指导学生更好地理解木兰的形象和情感。

4.总结反馈（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调木兰形象的意义和《木兰诗》的艺术价值。

-鼓励学生在课后进一步阅读和探索其他古诗词作品，培养对古典文学的热爱。

-收集学生对本节课的反馈，了解教学效果，为下一节课的教学提供改进方向。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关古诗词：《木兰花·拟古决绝词柬友》、《长恨歌》中涉及女性英雄形象的诗句，以及《史记》中关于女性角色的记载。

-古代军事知识：介绍古代战争的基本情况，如战争的性质、规模、武器装备、军事制度等。

-历史背景资料：北魏时期的历史背景，包括政治、经济、文化、社会风情等方面。

-木兰文化研究：收集有关木兰文化的研究资料，包括木兰的起源、民间传说、文化影响等。

-古诗词鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗词，包括韵律、修辞、意象、情感等方面的分析方法。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《木兰诗》相关的历史背景资料和古代战争知识，加深对《木兰诗》的理解。

-文化探索：组织学生参观博物馆或历史遗址，了解北魏时期的社会风貌，感受木兰文化的深厚底蕴。

-创作练习：让学生尝试创作以木兰为主题的现代诗歌或散文，培养他们的文学素