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9古诗三首暮江吟（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9古诗三首暮江吟（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

教材分析

“9古诗三首暮江吟（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册”：本节课选自统编版语文四年级上册第九课，包括《暮江吟》、《题临安邸》和《山行》三首古诗。这些古诗描绘了自然景观和抒发了作者的情感，旨在培养学生对古典诗歌的欣赏能力和文学素养。本节课将重点分析诗句的意境、情感以及修辞手法，引导学生理解并背诵古诗，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《暮江吟》等古诗，学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强语言表达的形象性和感染力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗感知作者的情感和描绘的意境，提升学生的审美鉴赏能力和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗背后的文化背景，增强对中华传统文化的认识和理解，培育民族自豪感。

4.实践创新：鼓励学生在理解古诗的基础上，尝试创作类似的诗歌，锻炼创新能力和实践能力。

学情分析

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解并运用基本的语言表达方法，对古诗有初步的接触和理解。在知识层面，学生掌握了基本的汉字识别和词汇积累，能够阅读并理解简单的古诗内容。在能力层面，学生具备一定的阅读理解能力，能够分析诗句的意义，但在诗歌的深度理解和修辞手法的运用上还有待提高。

学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对诗歌中的意象和情感有较强的好奇心和探索欲。然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们对古诗中一些隐含的深层意义和复杂的情感表达可能难以把握。

在行为习惯上，四年级学生逐渐养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、参与课堂讨论等，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断引导和激励。

此外，学生对课程学习的态度直接影响学习效果。大多数学生对古诗学习感兴趣，但部分学生可能因为难以理解古诗的意境和情感而感到挫败。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文四年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：搜集与《暮江吟》等古诗相关的背景资料，包括诗人生平介绍、古诗创作背景等，以及古诗意境的图片，用于辅助教学，增强学生对古诗的理解和感受。

3.多媒体资源：准备与古诗内容相关的音频资料，如古诗朗诵、古风音乐等，以提升学生的学习兴趣和沉浸感。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生可以清晰地看到多媒体展示，同时预留出足够的讨论空间，以便于分组讨论和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《暮江吟》等古诗的预习资料，包括诗句注释和背景介绍，要求学生预习并理解诗意。

-设计预习问题：设计问题如“诗句中的意象有何特点？”和“作者表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过预习作业的提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《暮江吟》等古诗，理解诗句的基本意义。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言表达对诗句的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解古诗内容，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古诗的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示江景图片，引入《暮江吟》的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人，并举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论古诗的情感表达，每组选择一句诗句进行解析。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗句的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解古诗的修辞手法和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，实践对诗句的理解和解析。

-合作学习法：鼓励学生之间的合作和交流。

作用与目的：

-深化学生对古诗修辞手法的理解，提高文学鉴赏能力。

-培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布