《借阅图书》(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学北师大版.docx

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《借阅图书》(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

授课内容

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授课时间

设计思路

结合二年级学生的认知特点及北师大版数学教材内容,本节课《借阅图书》旨在让学生通过实际操作和数学计算,理解图书的借阅规则,培养良好的图书管理意识。课程设计以学生兴趣为出发点,通过情景模拟、游戏互动等形式,引导学生掌握简单的加减法和数据的收集、整理、描述方法,使学生在实践中感受数学的实用性和趣味性,提高解决问题的能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-理解加法和减法的基本概念:通过《借阅图书》这一情境,让学生理解加法表示图书的增加,减法表示图书的减少。例如,如果小明借出了2本书,那么图书总数就要减去2;如果还回了3本书,图书总数就要加上3。

-数据的收集与整理:培养学生收集图书借阅数据的能力,并能够用图表或列表的形式整理数据。比如,记录一周内每天借出和还回的图书数量,形成统计数据。

-解决实际问题:通过图书借阅的情境,让学生学会运用加减法解决实际问题,如计算图书的净借出量或还回量。

2.教学难点

-加减法的灵活运用:学生可能难以理解在复杂情境中如何运用加减法,例如,如果同时有借出和还回的情况,如何计算图书的最终数量。

-数据整理的准确性:学生可能会在收集和整理数据时出现错误,如遗漏数据或记录错误,影响最终的统计结果。

-解决问题的策略:学生在面对具体问题时,可能不知道如何运用加减法来解决问题,例如,计算一段时间内图书的净变化量,需要学生能够将问题抽象化并选择合适的数学方法来解答。

教学资源

-软硬件资源:电脑、投影仪、白板、图书模型或实物图书

-课程平台:学校教学管理系统

-信息化资源:电子版数学教材、教学PPT、借阅图书记录表模板

-教学手段:情景模拟、游戏互动、小组讨论、实物操作演示

教学过程设计

1.导入环节(用时5分钟)

-教师展示一本有趣的图书,提问:“同学们,你们喜欢看书吗?有没有借过书呢?”

-学生分享自己的借书经历,教师总结并引出本节课的主题:“今天,我们就来学习一下《借阅图书》。”

-教师提出问题:“借书的时候,我们是如何记录借书和还书的情况的呢?”

2.讲授新课(用时20分钟)

-教师通过展示图书模型或实物图书,讲解加法和减法的基本概念,并用图书借阅的例子进行演示。

-教师引导学生理解数据的收集和整理方法,如使用图表或列表记录每天借出和还回的图书数量。

-教师通过实际操作,演示如何用加减法解决图书借阅中的问题,如计算净借出量或还回量。

3.巩固练习(用时10分钟)

-教师给出几个图书借阅的情境,让学生独立完成相关的加减法运算。

-学生分组讨论,互相检查答案,并解释自己的计算过程。

-教师选取几组学生展示他们的计算结果和过程,并进行点评。

4.课堂提问与师生互动(用时5分钟)

-教师提问:“如果在借书的同时,还有同学还书,我们应该如何计算图书的最终数量?”

-学生思考并回答,教师引导学生运用加减法进行计算。

-教师再次提问:“我们如何确保收集到的数据是准确的?”

-学生分享自己的方法,教师总结并强调数据准确性的重要性。

5.创新环节(用时5分钟)

-教师设计一个互动游戏,如“图书管理员挑战”,让学生在游戏中实践加减法运算和数据整理。

-学生分组参与游戏,教师观察并指导,确保每个学生都能参与其中。

6.总结与反馈(用时5分钟)

-教师总结本节课所学内容,强调加减法的应用和数据整理的重要性。

-学生分享自己的学习心得,教师给予反馈和建议。

-教师布置课后作业,要求学生记录下一周的图书借阅情况,并计算净借出量或还回量。

整个教学过程注重师生互动,通过情境模拟、游戏互动等方式,激发学生的学习兴趣,同时紧扣教学重难点,确保学生对新知识的理解和掌握。通过创新环节的设计,拓展学生的核心素养能力,培养学生的实际应用能力和团队合作精神。

学生学习效果

学生学习效果显著,具体表现在以下几个方面:

1.掌握了加法和减法的基本概念,能够理解并运用这些概念解决图书借阅中的实际问题。例如,学生在模拟借阅图书的场景中,能够正确计算出借出和还回图书后的总数量。

2.培养了数据收集和整理的能力。学生能够独立记录和整理图书的借阅数据,通过制作图表或列表,清晰地展示出图书的增减变化情况。

3.提高了问题解决能力。学生在面对复杂的图书借阅情况时,能够运用加减法运算,找出解决问题的策略,如计算净借出量或还回量。

4.增强了数学的实际应用意识。学生通过本节课的学习,理解了数学与日常生活的紧密联系,体会到了数学的实用性和重要性。

5.在课堂互动和小组讨论中,学生的团队合作能力和沟通能力得到了提升。他们能够有效地表达自己的计

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