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第二课青春的心弦
《男生女生》说课
一、教学目标的确立
《男生女生》是本单元第二课的第一框题。本框题设计
立意在于帮助学生了解男生女生的性别差异,懂得各自拥有
的性别优势,要学会欣赏对方的优势,做到优势互补,不断
完善自我,促进共同进步。
因此确立了以下教学目标:
(一)情感态度价值观目标:以正确的态度对待性别差
异。正确认识自我,发现自我。
(二)能力目标:学会辩证看待性别差异与性别优势。
(三)知识目标:了解男生女生的性别差异和性别优势;
理解男生女生优势互补的意义。
二、教学内容的分析
(一)内容分析
本课是第二课《青春的心弦》中的第一框题《男生女生》。
课程标准:一是“我与他人和集体”中“交往与沟通”,具
体对应的内容标准是:“学会用恰当的方式与同龄人交往,
建立同学间的真诚友谊,正确认识异性同学之间的交往与友
谊,把握原则与尺度。”二是“成长中的我”中“认识自我”。
具体对应的内容标准是:“了解青春期心理卫生常识,体会
青春期的美好,学会可发青春期烦恼,调控好自己的心理冲
动。
(二)重难点分析
青春期的中学生,面对生理性别差异和心理性别差异,
很容易受到性别刻板印象的影响。因此,如何让学生正确地
看待性别角色的差异,放下性别刻板印象的框架和束缚,积
极完善个性,发现自我,就成为我这节课的重难点。
三、学情分析
1.人们对于性别的认识,通常会受到性别刻板印象的影
响,尤其是中学生,往往会简单、片面地来认识性别角色的
差异,常常忽略性别群体中各个成员的特殊性,不能全面地
认识性别角色对他们成长的意义。
2.中学生在与异性交往的过程中,与异性关系处理不当
时,会产生一些不良情绪和不当的行为,妨碍身心健康的成
长。例如,随着青春期的到来,学生对异性同学产生兴趣,
开始关注异性,希望与异性交往,却往往表现出对异性的故
意疏远与排斥,看不到各自的优势;或者有的同学与异性交
往很少,自己的圈子局限在同性别范围内,没有认识到与异
性交往的好处,或者觉得与异性交往不自然。总之都没有用
正确的方式与异性交往。
四、教学设计过程
基于以上的分析,本框题的教学设计了三个环节:
环节一:了解男女生性别角色差
环节二:正确地看待性别角色差异
环节三:优势互补,相互学习
每一个环节基本按照“评价任务——反馈指导——小结”
教学过程来实施。
(一)环节一了解男生女生性别角色差异
本环节的评价任务是“认识男女生的性别角色差异”,
本环节以寄语的形式导入,引起同学们的兴趣,带着问题,
开始该环节的任务。
针对以上的“评价任务”,在反馈指导环节设计了以下
三个内容:
1.两张照片哪一张更容易区分性别?为什么?
2.猜猜看:是她还是他?
3.通过对比,男生与女生的性别差异有哪些?
第一张图,通过前后较为明显的生理差异的对比,引导
学生体会青春期的男生女生较之儿童期在生理方面有了很
大的改变,最显著的是生理差异,来自青春期第二性征的相
继出现。第二张图片是猜猜看活动,结合学生的生活经验或
者成长经历,来比较青春期的男生女生在思维方式、性格特
征、兴趣爱好等方面的差异。第三张图片,让学生从生理、
心理和行为上总结男生女生的青春期的性别差异。
(二)环节二:正确认识性别角色差异
本环节的评价任务是通过学生自我评价帮助其了解自
己与异性不同的特点,学会塑造自己形象的方法。引导学生
正确认识性别角色。
材料:着装和言行是性别表达的重要方面,也是人们判
断一个人性别的重要依据,但是在生活中有这样一种现象:
有的男生说话细声细气,有的女生装扮男性化,粗犷豪
放……
对于上述现象,有以下说法,你怎样看待这些说法?说
说你的理由。
A.这是特殊场合或者特殊活动的需要
B.这些人非常有个性
C.这些人性别取向有问题,需要帮助
D.这是私人的事情,应该尊重
针对以上的“评价任务”,在反馈指导环节设计了两个
活动:
第一个是角色归类,并设计两组问题。
在“角色归类”部分,学生依据自己对性别特
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