2022版新课程标准培训一让核心素养落地.pdfVIP

2022版新课程标准培训一让核心

素养落地

2022版新课程标准培训一让核心素养落地1

随着教育部《义务教育数学课程标准2022版》的发布，

我们即将面临新一次教育理念与教学实践的革新。非常荣幸参

加了晋中市xxx小学数学名师工作室组织的线上新课标解读培

训，有幸能观看各大专家对新课标改革的解读，专家老师们用

实践说理，坐而论道。通过这段时间的学习，深深感受到新课

标在教学方法以及教学理念、教育思想上的重大改革，让我对

新课标有了更深刻的认识和理解，对小学阶段的教材内容有了

更系统、清晰的认识，对课堂教学有了新的思考。

一、新课标的变化：

1.亮点有三:拓展课程目标，丰富课程内容，强调核心素养。

2、落实根本任务：第一是立德树人。第二是实现学科融

合，这是一个世界潮流。

3、小学数学的四大领域没有发生变化，为了更好适应基

于核心素养的教学变化总趋势。数与代数强调整体性和一致

性。负数、方程、反比例移到了初中学习。过去数与代数中的

四个主题数的认识、数的运算、常见的量、数量关系，常见的

量移入综合与实践。六个主题进一步整体化为两个主题数与运

算、数量关系。图形与几何强调几何直观，增加了尺规作图的

内容。统计与概率强调统计量，把百分数作为统计量。综合与

实践强调与其他学科的融合，与生活、传统文化的联系注重知

识的统整。学习变化与建议这部分内容，认识到“数与运算”

主题将数的认识和数的运算两个核心内容进行整合，增加并单

列了“数量关系”这一知识子领域，并用加法模型和乘法模型

统整常见的数量关系，以数与运算作为一个整体进行组织，体

现二者之间的密切关联。在“图形与几何”知识领域，将原来

的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认

识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的

认识与测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发

展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本

质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。在“统

计与概率”领域，小学三个学段的主题调整为“数据分

类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能

性”三个，重点强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处

理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。原课标中的

“分类”调整为“数据分类”，与“数据的收集、整理与表

达”一致，二者构成一个整体，都是以数据为研究对象，前者

是后者必要的准备。学生可以从整体上理解统计离不开数据，

二者都是用恰当的方法处理数据，从而逐步形成数据意识。

“综合与实践”领域强调解决实际问题和跨学科主题学习，以

主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。

4、增强了指导性。新的课标不仅明确了“为什么教”、

“教什么”“教到什么程度”而且强化了“怎么做”的具体指

导。

今后不仅要关注课标中的变化，还要思考课标中的“不

变”，不变的恰恰是数学教学中最根本的东西，把“根”留

住。在深入理解的基础上弄清楚课标变化前后的联系与区别，

以便于更好地指导自己的教学实践。

二、界定了数学核心素养的内涵：

指向了三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。表

述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思

维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

三、践行课标理念，赋能新课堂

（一）、潜心研究教材。教师要站在核心素养的高度看教

材，用新课标理念作支撑点解读教材，用新课标理念作导向解

读教材，解读教材整体结构及编排体系，了解新旧知识衔接，

注意预设与生成，把握知识点的纵横关系，要关注教材中的数

学本质，探究数学的精髓，充分挖掘教材中的灵魂——数学思

想和方法，关注教材中的数学文化，渗透数学价值。研究教材

可对不同教材版本进行对比，创造性地使用教材，做到尊重教

材和灵活处理教材相结合，关注教学内容的整合与拓展。

（二）、聚焦目标达成，促进核心素养的发展。教学目标

是课堂教学的灵魂，它引领着教学的方向。《义务教育数学课

程标准》（2011年版）中提出的总体目标与11个核心概念是

课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理意识、问题

意识、应用意识、创新意识，积累活动经验，提高解决现实问

题的能力。同时每一领域的教学应把握最终的落脚点。坚持目

标导向，注重培养学生用数学的眼光观察现实生活，用数学思

维思考现实生活，用数学语言表达现实世界等，致力于落