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【部编版语文一年级下册】

识字4猜字谜说课稿

一、说教材

《猜字谜》是统编语文小学一年级下册第一单元识字中的第四课。本课是字谜识字，由两

则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，

能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面成呈现了合体字的构字

特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上

揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语

言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。

二、说学情

一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学

习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准

确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也

会造成很大的学习困难。

三、说教学目标

1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左、”

等7个字。

2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。感受猜字谜识字的乐趣，感受

汉字的魅力。

四、说教学重难点

1.认识本课的生字，掌握识字规律。（重点）

2.了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的；感受猜字谜识字的乐趣，

感受汉字的魅力。（难点）

五、说教法学法

根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特

点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

六、说教学过程

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（一）激发兴趣，导入新课

新课开始，老师谈话：今天老师来和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？

然后出示字谜，让学生猜出字谜，告诉学生，“今天这堂课，是玩猜字语游戏”，意在扫除学

生对于学习和上课的负重感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。

（二）整体认知课文，学习生字

1.学生自读课文，注意读准字音。

2.请学生把难度、难认的字多读几遍。——请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提

选出来，教全班同学读和认记。

3.交流识字方法。

4.去掉拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况。

（三）学习谜语

在授课的时候，让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得

出谜底。

第一则谜语，信息量较多，学生不知往哪入手。在请个别同学起来范读后，老师慢慢启发，

什么东西是红的？什么东西是绿的？哪些绿东西喜欢及时雨？哪些红东西怕水来攻？什么季

节起来凉风？老师再反复读课文。谜底由此顺利得出。

让学生闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力。

（四）写字指导

1.出示生字，认读。

2.让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

3.教师范写，边写边提示。

4.学生描红、临写。教师巡视，个别指导。

5.小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写

好的学生争取写好。

（五）实践活动。

为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。这样既巩固了生字，也激发了

学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。

励志小故事

觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、

觉得工资低你可以滚出公司。

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这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。本质上会造成底层工人之间无限恶