北师大版小学数学二年级上册第七单元《分香蕉》教学设计教学建议.pdfVIP

分香蕉（认识除法意义和除法算式）

学习目标

1.结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理

解除法的意义。

2.知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与

生活的密切联系。

编写说明

除法来源于日常生活中平均分的活动，通过“分桃子”“分苹果”

“分糖果”等内容的学习，学生已经积累了较丰富的感性经验，对“平

均分”的意义有了比较深刻的理解。本节课是在解决平均分实际问题

的过程中抽象出除法算式，不仅能用除法算式表示平均分的问题，而

且能结合具体情境解释除法算式的意义。

·分12根，每份同样多，可以怎样分？

要让学生明确意识到有两种不同的平均分，一种是先确定份数，

按份数进行平均分，结果是每份分到多少；另一种是先确定每份的数

量，按每份的数量进行平均分，结果是能分多少份。教科书呈现的笑

笑与淘气的分法，就是这两种平均分的代表。由于本问题既没有确定

份数，也没有确定每份的数量，所以机灵狗才问：“还有别的分法吗？”

·认一认，想一想。

在上一个问题平均分香蕉的过程中，抽象出除法算式，并认识除

法算式中各部分的名称，介绍除法算式的读法，除号的写法。淘气“其

他分法用除法算式怎样表示呢”的问题，可以通过把不同的分法抽象

成除法算式的过程，巩固对除法算式的认识。

·说一说算式中每个数的意思。

对于上述从实际问题中抽象出的除法算式，回到具体情境中解释

它的实际意义。结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的，这

是让学生体会、理解除法运算意义的重要方式。

·把60页和61页的问题用除法算式表示。

学会用数学符号，即除法算式表示平均分的问题，并体会用除法

算式记录平均分的过程与结果的简便性。

教学建议

教师要引导学生在平均分物活动中，抽象概括出除法算式，用算

式记录平均分的过程。因本节课比较难上，这里给出比较详细的教学

建议。（具体可参见后面的课例）

·分12根，每份同样多，可以怎样分？

教学时，可以参考以下教学环节。

（1）故事导入：同学们，小猴最爱吃香蕉了，今天小猴欢欢摘

了许多香蕉，快帮它数一数一共有多少根？一共有12根香蕉，欢欢

要把香蕉分给它的伙伴们，可以怎样分呢？这节课我们就和小猴一起

来分香蕉。

（2）请学生思考：要把12根香蕉平均分，使每份同样多，可以

怎么分？

学生可能会有两种思路：一种思路是“平均分成几份，每份几根”；

另一种思路是“每几根1份，可以分成几份”。从实际上课的情况看，

第一种思路是学生们最容易想到的分法。

因此，教师可以把第一种思路作为教学的切入点。

从“平均分成几份，每份是几根”的角度思考，学生可能出现的

分法有：平均分成2份、3份、4份、6份、12份。

由于课堂时间有限，可以重点选择两种分法交流，例如平均分成

2份、3份的情况，让学生利用实物投影展示分的过程和结果，并用

完整的语言对分的过程和结果进行描述，最后教师贴出相应的图片；

平均分成4份的情况，只要求学生叙述分的结果，即“平均分成4份，

每份是3根”，学生汇报后教师贴出相应的图片；对于平均分成6份

的情况，教师先贴出相应的图片，请学生根据图片的分法加以叙述；

对于平均分成12份的，教师给予肯定，但课堂中不必呈现。

（3）对于第二种思路，教师可以这样过渡：指着平均分成2份

的图说：“如果我们换一个角度观察这幅图，也可以看成每6根1份，

平均分成2份。”

接着让学生对着其他分法的图模仿说一说，还可以说怎样分？引

导学生用“每几根1份，可以分成几份”的句式自己说一说。

（4）教师指出：把12根香蕉平均分的方法有这么多种，像这样

的问题，都可以用一种新的算式来记录，那就是除法算式。

引导学生一起看平均分成2份的图，我们是把12根香蕉（板书

“12”）平均分成2份（板书“÷2”）每份有几根呢？6根（板书“6

根”）。

也可能有个别学生能用除法算式表示。如果学生能表示，教师就

按学生的算式因势利导继续进行；如果学生没能说出除法算式，教师

就出示除法算式。

（5）教师利用课件动态演示把