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初中生物开放式作业的探究
【摘要:】目的:探讨生物开放式作业的原则、形式及效果;方法:通过不
同开放式作业的搜集并根据作业效果,总结开放式作业的设计原则和设计类型;
结果:总结出开放式作业的5个原则、4个类型;结论:生物开放式作业激发了
学生学习生物学的兴趣和动力,培养了学生生物学核心素养。
关键词:开放式作业;生物;初中;
生物教学应重实践、轻应试,多开展实验、探究类的实践活动,激发学生探
究生命的兴趣。但目前的生物作业多以书面练习为主,这种书面作业的确能够提
高学生的应试成绩,但对培养学生的生物核心素养作用甚微。为改变这种现状,
我校生物科组开展了“以生为本”的生物开放式作业探究活动,不仅激发了学生
的学习热情,提升了学生的创新能力,更培养了学生的科学素养。
一、初中生物开放式作业的理论依据
生物开放式作业改变了传统的纸笔作业形式,重在动手实践,鼓励创新、合
作等开放形式进行。作业的目标多维化,形式多样化,评价多元化。其建构的理
论依据主要有以下三点:
1.符合学生的认知规律
建构主义学习理论认为:学习是引导学生从原有经验出发,生长出新的经验。
在这样的学习过程中,情境性、社会性、主观性尤为重要,而传统的书面作业则
缺少这三性,但形式多样的开放式作业却正好给学生创造了情境,带领学生走出
校园,走进社会,主动地去建构知识。
2.发展学生的多元智力
传统的书面作业重在发展学生的“语言智力”和“逻辑数学智力”,但这两
方面并不是人类智力的全部。美国心理学家加德纳认为:人的智力是多元的,它
是由八种智力成分构成的。除了语言、数学外,还有音乐、空间、运动、人际、
内省、自然这六个方面的智力。生物开放式作业充分发挥学生的多元智力,促进
学生多元发展。
3.培养学生的学习兴趣
美国心理学家杜威曾提出“从做中学”的教学论思想。的确,让学
生在做中学,最能激发学生的学习兴趣。初中生物学知识本就源于生活,教师理
应教会学生如何将课堂中学到的生物学知识应用于生活实践。因此,初中生物教
学应走出课堂,走进生活。我校开展的生物开放式作业多以动手实验为主,正是
体现了“做中学”的理念。
二、初中生物开放式作业的设计原则
1.趣味性原则
“兴趣是最好的老师”,生物开放式作业的设计应从学生感兴趣的事
物出发,投其所好,抓住学生的好奇心和兴奋点,激发学生学习的内驱力,提高
学生学习的主观能动性,让学生乐于完成生物作业。
1.生活化原则
“生物源于生活,又服务于生活”,若能将课堂所学的生物学知识运用于生
产实践中,必能提高学生的自我成就感,激发学生更深层次学习的欲望,所以,
生物开放式作业可设计一些生活应用类的主题。例如:在学习八上《真菌》一课
时,我给学生布置了这样的周末作业:根据课堂中所学习的酵母菌的知识,在家
尝试做馒头或酿米酒。学生在动手实操过程中会遇到各种问题,他们会用课本知
识找到问题的根源,最后在不断改进中解决这些问题。这样的开放式作业相比较
传统的作业形式更有利于学生对知识的融会贯通。
1.个性化原则
每个学生都是独一无二的。在生物开放式作业的设计中,我们要尊重每个学
生的兴趣、爱好和情感,允许作业内容的多样化,尊重学生的个性,充分发挥学
生的特长,挖掘学生的潜力。因此,生物开放式作业的答案及完成方式可多样化。
例如:在学完八上第一章《动物的主要类群》时,我给学生布置了以“动物世界”
为主题的开放式作业。学生提交上来的作业精彩纷呈:有的同学用相机记录了身
边的小宠物的日常;有的同学绘制出了动物进化历程图;有的同学通过手抄报的
形式介绍了“动物与环境”的关系,呼吁大家爱护环境……
1.学科融合化原则
初中生物新课标提出:生物课程要引导学生综合运用生物学、化学、物理、
地理、数学等多种学科的相关知识和方法,尝试分析和解决实际问题。课标对生
物学教学提出了更高的要求。那么,如何打破学科边界,促进学科间相互交叉呢?
我认为可通过设计“多学科融合形式的开放式作业”的方式来落实课标要求。例
如:七年级上册学生学习了《生物圈中的绿色植物》这一单元,我在这学期的寒
假布置了“向自然,观察身边的绿色植物”这一开放式作业。最后收到的学生作
业丰富多彩:有的同学收集了多种植物的叶,用树叶“画”出了美丽的少女,
“绘”出了春江花月夜,学生别出心裁地用树叶作画,实现了生物学与美术的融
合;有的同学用化学试剂处理叶片,制
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