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初中生物开放式作业的探究

【摘要：】目的：探讨生物开放式作业的原则、形式及效果；方法：通过不

同开放式作业的搜集并根据作业效果，总结开放式作业的设计原则和设计类型；

结果：总结出开放式作业的5个原则、4个类型；结论：生物开放式作业激发了

学生学习生物学的兴趣和动力，培养了学生生物学核心素养。

关键词：开放式作业；生物；初中；

生物教学应重实践、轻应试，多开展实验、探究类的实践活动，激发学生探

究生命的兴趣。但目前的生物作业多以书面练习为主，这种书面作业的确能够提

高学生的应试成绩，但对培养学生的生物核心素养作用甚微。为改变这种现状，

我校生物科组开展了“以生为本”的生物开放式作业探究活动，不仅激发了学生

的学习热情，提升了学生的创新能力，更培养了学生的科学素养。

一、初中生物开放式作业的理论依据

生物开放式作业改变了传统的纸笔作业形式，重在动手实践，鼓励创新、合

作等开放形式进行。作业的目标多维化，形式多样化，评价多元化。其建构的理

论依据主要有以下三点：

1.符合学生的认知规律

建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长出新的经验。

在这样的学习过程中，情境性、社会性、主观性尤为重要，而传统的书面作业则

缺少这三性，但形式多样的开放式作业却正好给学生创造了情境，带领学生走出

校园，走进社会，主动地去建构知识。

2.发展学生的多元智力

传统的书面作业重在发展学生的“语言智力”和“逻辑数学智力”，但这两

方面并不是人类智力的全部。美国心理学家加德纳认为：人的智力是多元的，它

是由八种智力成分构成的。除了语言、数学外，还有音乐、空间、运动、人际、

内省、自然这六个方面的智力。生物开放式作业充分发挥学生的多元智力，促进

学生多元发展。

3.培养学生的学习兴趣

美国心理学家杜威曾提出“从做中学”的教学论思想。的确，让学

生在做中学，最能激发学生的学习兴趣。初中生物学知识本就源于生活，教师理

应教会学生如何将课堂中学到的生物学知识应用于生活实践。因此，初中生物教

学应走出课堂，走进生活。我校开展的生物开放式作业多以动手实验为主，正是

体现了“做中学”的理念。

二、初中生物开放式作业的设计原则

1.趣味性原则

“兴趣是最好的老师”，生物开放式作业的设计应从学生感兴趣的事

物出发，投其所好，抓住学生的好奇心和兴奋点，激发学生学习的内驱力，提高

学生学习的主观能动性，让学生乐于完成生物作业。

1.生活化原则

“生物源于生活，又服务于生活”，若能将课堂所学的生物学知识运用于生

产实践中，必能提高学生的自我成就感，激发学生更深层次学习的欲望，所以，

生物开放式作业可设计一些生活应用类的主题。例如：在学习八上《真菌》一课

时，我给学生布置了这样的周末作业：根据课堂中所学习的酵母菌的知识，在家

尝试做馒头或酿米酒。学生在动手实操过程中会遇到各种问题，他们会用课本知

识找到问题的根源，最后在不断改进中解决这些问题。这样的开放式作业相比较

传统的作业形式更有利于学生对知识的融会贯通。

1.个性化原则

每个学生都是独一无二的。在生物开放式作业的设计中，我们要尊重每个学

生的兴趣、爱好和情感，允许作业内容的多样化，尊重学生的个性，充分发挥学

生的特长，挖掘学生的潜力。因此，生物开放式作业的答案及完成方式可多样化。

例如：在学完八上第一章《动物的主要类群》时，我给学生布置了以“动物世界”

为主题的开放式作业。学生提交上来的作业精彩纷呈：有的同学用相机记录了身

边的小宠物的日常；有的同学绘制出了动物进化历程图；有的同学通过手抄报的

形式介绍了“动物与环境”的关系，呼吁大家爱护环境……

1.学科融合化原则

初中生物新课标提出：生物课程要引导学生综合运用生物学、化学、物理、

地理、数学等多种学科的相关知识和方法，尝试分析和解决实际问题。课标对生

物学教学提出了更高的要求。那么，如何打破学科边界，促进学科间相互交叉呢？

我认为可通过设计“多学科融合形式的开放式作业”的方式来落实课标要求。例

如：七年级上册学生学习了《生物圈中的绿色植物》这一单元，我在这学期的寒

假布置了“向自然，观察身边的绿色植物”这一开放式作业。最后收到的学生作

业丰富多彩：有的同学收集了多种植物的叶，用树叶“画”出了美丽的少女，

“绘”出了春江花月夜，学生别出心裁地用树叶作画，实现了生物学与美术的融

合；有的同学用化学试剂处理叶片，制