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农村初中生物教学生活化的教学研究

江苏省南京市

一、问题的提出

(一)课题研究的背景

在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为

中心”的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部就班的展示

自己的教学行为，把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，更忽

视学生原有的生活体验，教与学的完全分离，使本应生动活泼、充

满活力的课堂教学变得枯燥无味。然而，农村初中拥有独特的环境

资源，生物教学更容易贴近生活，从而有效地提高学生的学习效

率。鉴于此，我们提出“农村初中生物教学生活化的研究”。

(二)课题研究的意义

生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生活经验出

发，用已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识，

让它们两者建立相互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生

对于生活的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生

物，更物，更能能感感知知生物的魅力。

在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚

开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以

说，初中生物实现生活化教学即是实施新课程的客观需要，也是有

效提高学生学习效率的需要。

(三)课题研究的目标

通过学生的生物生活化教学的指导，培养学生学习生物的兴

趣，推动每个学生更主观能动地进行思维活动。提高学生自主学习

生物的能力，加快把知识转化成生物素质能力，发展学生思维、落

实生物课堂教学的实效性。

1、在农村初中切实开展生物活动化教学，有效提高学生的学习

效率。

2、使学生形成“生物知识从生活中来，到生活中去”的意识。

二、问题解决的途径和方法

(一)研究方法：

1、文献资料法：通过查阅相关文献，了解国内外同类课题的研

究状况，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。

2、行动研究法：比较实验班和非实验班的生物学习情况，分析

搜集的数据，从而了解生物生活化教学相对于传统教学而言的优势

3、调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时

向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，从经验出

发，结合生活实际，总结研究的得失。

(二)研究途径：

1、研究原则：

(1)实践性原则

课程研究重视学生的主动参与，强调理论联系实际，以实验、

调查研究为学习研究的主要手段;注重学生的亲身实践和自我体验。

(2)科学性原则

指导学生进行研究性学习的实践研究，一是所选择的课题要有

利于充分运用在学科课程中所学到的科学知识解决课题所提出的问

题;二是所选择的课题要有科学性，即有一定的科研价值。

(3)主体性原则

以学校干部、教师、学生为主体，充分调动其自觉性和积极

性，共同参与研究性学习课程的开发和实践研究，为学生主体探

究、自主参与和师生合作探究提供广阔的空间。

(4)整体性原则

以新课程理念为指导，以培养学生创新精神和实践能力为重

点，通过研究性学习活动，使学生在知识、技能、人格、道德等诸

方面得到全面的、健康的整体发展，体现素质教育的发展方向。

(5)创新性原则

课题必须具有新意，有独创性和突破性。课题的创新性往往是

来源于研究设计、研究方法或研究技术等方面的创新，体现在新视

角、新方法、新途径等方面。

2、研究的内容

(1)探索农村初中开展生物生活化教学的途径与方法。

①研究初中生物教材中涉及生活或可以延伸至生活的教学内容

生物学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。随着科技的发展,社

会的进步,生物学已渗入到人类生活的各个领域。新的《生物课程标

准》中提出：生物教学应“注重与现实生活的联系”，这和陶行知

先生的大教育观──“生活即教育”相吻合。由此可见，若使学生

充分认识到生物学知识在生活中的重要作用，让小课堂转化为大社

会，就有可能激发学生学习兴趣，提高学习内驱力，从而切实提高

学习质量。我们从衣食住行四个方面认识生物学知识在生活中的应

用。

②研究初中生物教学与生活紧密联系的策略

要想使教材与生活紧密结合，前提就是了解学生的知识储备，换

句话说就是首要要考虑到学生的学