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《三角形》教学设计（精选3篇）

《三角形》篇1

《三角形》一章第一节是与三角形有关的线段,昨晚学生进行了预

习,这节课是在提问概念和做题中完成的。课本上三角形线段间的关系

是这样说的：三角形两边之和大于第三边。而在基训上出现了已知两

边求第三边范围，这样需要补充“三角形任意两边之差小于第三边”

的知识。

后面我又补充了几道关于应用的题目，加深学生对此的理解。今

天因状态不佳课堂效果并不很好。今天又阅完了上章的测试题，十班

的学生和九班学生有较大差距，下午杨冬和高丹又给我送来了英语的

测试成绩，我看了大吃一惊，有许多比较优秀的学生成绩竟然不及格，

老师因家中有事，可能学生的学习受到影响，但变化幅度如此之

大让人难以接受。我把那十几位同学叫出教室外一一谈了谈，学生的

学习不能只看表面现象。今天比较累，如果批评学生可能话会说重了，

静下心来，气生不得。现在的主要问题还是提高课堂的效率。今天我

设计了一个课堂参与程度统计表，督促学生积极参与，对学生每天上

课举手发言情况做好纪录，不知效果如何，能否调动起学生上课的积

极性拭目以待。

《三角形》教学设计篇2

本单元系统地教学三角形的知识，内容分成五部分编排。

第22～25页教学三角形的基本特征，三角形的高和底。

第26～27页教学三角形的分类。按角分，三角形分直角三角形、

锐角三角形和钝角三角形。

第28～29页教学三角形的内角和。

第30～32页教学等腰三角形、等边三角形及其特征。

第33～34页单元练习。全面整理知识，突出三角形的分类以及关

于边和角的性质。

教材中的思考题有较大的思维容量，能促进学生进一步理解并应

用三角形的知识。编写的三篇“你知道吗”介绍三角形的稳定性、制

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作雪花图案的方法和埃及的金字塔，能激发学生学习三角形的兴趣，

丰富对三角形的认识。

1让学生在“做”图形的活动中感受三角形的形状特点和结构

特征。

学生在第一学段直观认识了三角形，本单元继续教学三角形的知

识，教材经常采用“活动——体验”的教学策略，即组织学生“做”

图形，让他们在做的过程中体会图形的特点，主动构建对图形的比较

深入的认识。

（1）“做”三角形，感受边、角和顶点。第22页例题教学三角

形的边、角和顶点，分三个层次编写：首先呈现一幅宜昌长江大桥的

照片，引起学生对三角形的回忆；然后安排学生每人至少“做”一个

三角形并相互交流；最后讲解三角形的边、角和顶点。

学生“做”三角形并不难，做的方法必定是多样的。用小棒摆、

在钉子板上围、在方格纸上画三角形在第一学段都曾经做过，现在学

生还可能剪、折、拼……“做”三角形的目的不在结果，要注重学生在

做的过程中是怎样想的、怎样做的，把精力放在建立边、角和顶点等

概念上。所以，交流的时候要分析各种做法的共同点，如用三根小棒、

三段细绳、三条线段……才能“做”成三角形，三角形有三条边；小棒、

细绳、线段……必须两两相连，三角形有三个顶点和三个角。

（2）围三角形，体会两条边的长度和必须大于第三边。《标准》

要求：通过观察、操作，了解三角形的两边之和大于第三边。这是新

课程里增加的教学内容，第23页例题教学这个知识。首先，为学生提

供四根长度分别是10cm、6cm、5cm、4cm的小棒，向学生提出问

题：任意