第4单元 语文园地 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计.docx

第4单元语文园地名师版2024-2025学年六年级语

文上册同步教学设计

授课内容授课时数

授课班级授课人数

授课地点授课时间

教材分析

本章节为“第4单元语文园地”，选自名师版2024-2025学年六年级语文上册。

本单元以培养学生阅读理解、写作能力及文化素养为核心，涵盖了古诗词、现代

文阅读、作文等多个方面的内容。通过本单元的学习，学生将掌握一定的阅读方

法，提高写作水平，培养良好的学习习惯和审美情趣。本章节与课本内容紧密相

连，注重实用性，符合六年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标分析

本节课旨在通过阅读和写作实践，提升学生的语言建构与运用能力，发展思维品

质，增强文化理解和传承意识。具体目标包括：培养学生通过阅读理解文本深层

含义的能力，提高创意写作和语言表达水平；锻炼学生批判性思维，激发探究意

识；以及通过学习古诗词和现代文学作品，增强对中华文化的认同感和传承责任

感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握古诗词的韵律、意象和情感表达。例如，在本单元的《静夜思》一诗中，

学生需要理解诗句的平仄韵律，以及“床前明月光，疑是地上霜”所表达的孤独思

乡之情。

-提升现代文阅读理解能力，尤其是对隐含意义的把握。例如，在《草原》一文

中，学生要能够理解作者通过描绘草原的自然景观，传达出的对家乡的热爱和对

自然的敬畏。

-培养写作能力，包括创意写作和议论文写作。比如，通过仿写练习，学生需要

学会如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何在议论文中提出观点、支撑观点。

2.教学难点

-古诗词的理解与欣赏。学生在理解《静夜思》等古诗词时，可能会对诗中的意

象和古汉语词汇感到陌生，难以把握诗人的情感。

-现代文中的深层含义解读。例如，《草原》一文中的象征意义和深层情感，学

生可能难以发现和领悟。

-写作中的逻辑表达和创意发挥。学生在进行创意写作时，可能会遇到如何构思

情节、如何运用语言表达情感等难题。在议论文写作中，如何清晰、有逻辑地表

达自己的观点，也是学生的一个难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解古诗词的背景、意象和情感，引导学生理解文学作品。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对现代文阅读材料的理解和感受，促

进思维碰撞。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟写作场景，提高写作实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗词的意境图片，帮助学生更好地理解诗意。

2.教学软件应用：利用教学软件进行在线阅读和写作练习，提供即时反馈。

3.网络资源：整合网络资源，如在线诗词解析视频，丰富教学内容，提高学习

兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《静夜思》和《草原》的预习资料，包括诗

歌原文、背景资料、相关图片等，要求学生预习并理解诗意和文章主旨。

-设计预习问题：设计问题如“《静夜思》中哪些意象体现了诗人思乡之情？”和

“《草原》中作者对自然的态度是什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成

果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，理解诗歌的意境和文章的情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示《静夜思》的诗意画面，引导学生进入学习状态。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和现代文的深层含义。

-组织课堂活动：分组讨论《草原》的象征意义，进行角色扮演体会作者情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生