“双减”背景下小学语文阅读教学探析 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文阅读教学探析--第1页

“双减”背景下小学语文阅读教学探析

摘要：“双减”背景下义务教育阶段的教育教学发生了深刻的变革，在开

展小学语文阅读教学工作的时候，教师需要注意转变传统的观念，制订多样化的

措施，推动“双减”政策的落地。在这一过程中，教师要立足于语文阅读教学

课堂，通过对语文阅读教学观念的转变和语文阅读教学方法的创新，构建基于

“双减”政策的语文阅读教学模式，使学生在这样的语文课堂上既能够有效掌握

知识，也能够在语文课堂上培养综合素质与能力，从而促进学生的发展。因此，

本文针对“双减”政策背景下的小学语文阅读教学进行了探讨。

关键词：“双减”政策；小学语文；阅读教学

在2021年7月，国家出台了关于减负的一些政策，自此“双减”政策开

始落到实处。这对学生的学习起到了积极的推动作用，符合学生身心发展的规

律，满足学生在成长过程中的一些需要。基于这样的政策，小学语文教育教学

亟须推动新一轮的改革才能更好地响应“双减”政策，满足学生学习和成长的

需要。阅读对学生的语文学习来说特别重要，为响应“双减”政策，教师应该

不断优化阅读教学，注重提高阅读教学的质量和效率，使学生在阅读中获得综

合能力与综合素质的发展。从目前的阅读状况来看，阅读活动还存在很大的弊

端与问题，因此，本文针对学生的阅读学习进行了探讨，在满足学生阅读需求、

理清阅读教学思路的基础上，提出了有效的阅读教学策略。

一、当前小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）教师对阅读教学的认知观念不清

当前小学语文阅读教学中，一些教师对阅读教学的认知不够深刻，在阅读教

学中过于关注课文内容的讲解和课文知识的教学。在这样的阅读教学模式下，

大多数学生更多地跟随教师预定的教学方案追随学习，在阅读学习中只满足于

将课文背下来，将知识点掌握，能够运用阅读技巧和答题方法完成阅读问题即可。

在这样的教学模式下，一方面学生的主动探究意识得不到加强与提高，另一方面

“双减”背景下小学语文阅读教学探析--第1页

“双减”背景下小学语文阅读教学探析--第2页

学生的学习兴趣得不到很好的培养。久而久之，学生的阅读兴趣和阅读理解能

力都难以得到有效提高，学生在阅读中难以感受到乐趣，更无法在阅读中获得良

好的情感体验，语文阅读的质量和效率更是无从谈起。

（二）教师阅读教学观念落后

教师只有具备先进的教学观念，才能促使学生对阅读知识有所了解，才能

满足学生阅读学习的需要。但是反观当下的语文教学环境，很多教师在进行阅读

教学时观念比较落后，没有进行深入的探究阅读教学工作，导致整个阅读效率比

较低下，学生的学习难以达到预期的效果。在开展阅读教学的过程中，只有以

作者和作品为纽带，才能使学生置身于阅读的大环境中体会思考，从而领悟阅读

的内涵，理解作品表达出来的情感，进而感受文章的意义。但从实际情况来看，

教师在教学中往往忽视了学生的情感教育，只注重阅读内容，这样学生的阅读学

习效率比较低下，并在此过程中教师占据主导权，这种将阅读教学与学生相对立

的二元教学模式导致学生难以积极参与语文课堂学习，无法培养学生的独立思考

能力，也难以激发学生参与阅读学习的积极性和主动性。

（三）阅读教学与学生生活脱节

小学阶段的语文教学与学生的生活有紧密的联系，就阅读教学本身来说，阅

读文本和阅读内容来源于学生生活，又高于学生生活，学生通过学习能够从阅读

文本中获得生活的经验和生活的感悟，然后将这种对生活的经验和感悟实践，

才能使学生更好地成长。但从实际情况来看，教师在语文阅读教学中，将阅读与

学生的生活割裂开来，导致学生在阅读的过程中难以产生情感共鸣，久而久之学

生在这样的阅读活动中感受到了阅读枯燥无味的一面，最终使学生失去阅读的积

极性和主动性，也无法在生活中进行感悟思考，这对学生的成长和发展产生了