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“双减”背景下初中语文大单元练习作

业优化设计

摘要：“双减”政策的实施给我国当前的义务教育带来新的变化，给学生和

家长带来新的希望，同时也给教育者带来新的挑战。语文学科是学生掌握语言工

具，奠定全面发展的基础学科，语文作业的设计有着检验学生学习效果和衡量教

育者教学水平的双重作用。教育者只有深刻认识“双减”背景下语文作业优化设

计的重要意义，明确语文作业设计的基本要求，认清当前存在的矛盾问题，才能

更好地进行语文学科作业优化设计,从而更好地促进学生的全面发展和健康成长。

基于此，对“双减”背景下初中语文大单元练习作业优化设计进行研究，以供参

考。

关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计

引言

大单元教学的基本途径是学生通过探究的方式获取知识和应用知识。在新课

标背景下，培养学生的核心素质，实施单元一体化教学，是目前初中语文教育的

一个重要趋势。初中语文的教科书，在单元的编排上更加细致，体现了大单元教

学的特点。

一、大单元教学设计概述

大单元教学设计是一种别具一格的新型教学方法。它是新课程改革逐步推进

阶段的重要成就，能够在锻炼学生逻辑思维能力，帮助学生构建学科知识框架体

系方面发挥至关重要的作用。大单元教学设计的具体运用，需要以教师充分了解

和把握教材为前提，教师需要在实际的教学过程中，通过对教材知识的不断整合

与完善，完成琐碎知识点的串联和总结工作。将更具条理性，更具因果关系的课

堂知识以深入浅出的方式呈现出来。在这一过程中，教师需要根据学生的实际学

习状态和学习进度，不断完善和调整教材内容，以单元视角为切入点，帮助学生

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掌握学科知识，提升学生在语文学科学习活动中的认知结构，争取让学生的各方

面能力素养均得到进一步的培育。

二、当前初中语文作业设计存在的问题

（一）作业形式单一乏味

作业布置类型泛化导致作业形式过于单一，难以激起学生做作业的兴趣。当

前许多教师仍受传统的“读、抄、背”老三样作业形态影响，作业布置形式固化

严重。目前，虽然国家实行“双减”政策已经很长时间,但是很多教育者的作业

设计思维仍然没有转变过来，仍旧保留着旧有的作业设置理念，古板僵化、故步

自封，缺乏创造力。语文学科教学的目的之一，是培养学生听、说、读、写的能

力。但是以写为主要内容的作业设计仍大量存在，教师动不动就让学生抄写、默

写、听写，把学生当成写字工具，全然不考虑写的作用、写的意义；另外就是背

诵，教师动不动就让学生全文背诵，甚至额外增添背诵内容，从来不向学生解释

为什么要背诵，更不去解释要背诵文段的重要文学价值和社会价值。

（二）课堂教学未能以学生为主体来展开

在传统的语文课堂教学过程中，大多数教师都是站在自己的角度来构建和安

排课堂教学内容和任务的，相应的课堂教学活动是很清晰有条理的，但实际上这

样的教育教学活动形式是否能够满足学生的期待，是否能够让学生获得良好的学

习效果，并未引起教师的过多关注。师生之间在日常生活和专业知识消化吸收方

面，也存在着不小的差异性。

三、“双减”背景下语文大单元练习作业的优化设计策略

（一）作业设计内容服务于统整性单元目标

语文大单元教学致力于通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元主题和

各语文要素之间的联系，将教材的语文情境与真实的生活情境联系起来，让学生

在真实的生活情境中学习。因此，提炼出合适的单元主题，据此构建真实的、语

文化的任务情境，确定统整性单元目标，是大单元教学的第一步，也是最关键、

最核心的一步。作业设计如果要保证和课堂教学一致，首先就要