【“双减”语文作业设计六篇】“双减”背景下小学语文作业设计策略汇 .pdfVIP

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〃双减〃背景下小学语文作业设计策略汇编

目录

1.双减”背景下语文作业优化设计策略

2.【“双减教研】双减下小学语文作业设计策略

3.【双减教研】双减下小学语文作业设计思考

4.【双减”教研】小学语文作业如何进行分层设计

5.“双减政策下如何优化语文作业设计

6.浅谈“双减之下语文教学的思考与实践

〃双减〃背景下语文作业优化设计策略

“双减”之下，作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引

导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。

2021秋季，这个新学期的到来，伴随着几项政策的“落地”，

注定老师的“事”会越来越多，在校的总时长也会越来越长，调整好

心态，与其埋怨，解决不了实际问题，不如把发牢骚的时间用来思考

——如何有效应对？

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作

业质量的要求更高了。

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教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、

精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试

打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可

以更加多样化。

高质量的作业设计有哪些特征

好的作业单一定是有挑战性的

如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份学习

单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发展区”

的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳

能够摘到桃子的。因此，这份作业单并没有像一眼看上去那么“高不

可攀”，事实上孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可以去挑

战的。

学生在整体解读、生字词归类教学、感知课文内容、聚焦人物特

点的学习当中已经对“寓言”有了“散状”的认识，有了这一个“抓

手”，学生就能通过它，立足单元整体，站在全局的角度进行梳理，

从而有所收获。

好的作业单一定是符合具身学习特点的

作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其中。具

身学习一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将“身体”

置于认知实践的中心地位的，强调认知是通过身体体验及其活动方式

形成。

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所以，这份作业单的自主学习的时间安排了10分钟，目的是让

学生置身其中，潜心会文，合作交流足足安排了5分钟，也是想让学

生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成合作的成

果。学生在体验、探究的“具身学习”过程中获得独特感受，这种获

得是属于孩子自己的。

好的作业单一定是开放的

根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教师凭着自

身经验预设学生能够到达什么样的程度。这堂课上，学生呈现的“成

果”，很多是笔者没有预设到的。

比如故事都是“虚构”的，我就借此契机拓展学生已读的《克雷

洛夫寓言》，引导所有学生证明这个观点；再比如中国古代的寓言的

题目是以“成语”的形