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他从“后进生”中走出来
没有爱,就没有教育。后进生是带病的花朵,需要教师用爱心去精心“护
理”和“治疗”,用爱心去抚育受污染的心灵。所以我在平时的育人过程中坚持
做到五个多:即多了解学生,多关心学生,多观察学生,多找学生谈心,多找学
生的闪光点。只有师生之间关系融洽了后进生才有可能接受教师的教育并转化为
实际行动。而且对后进学生的转化与教育是一个长期的反复的过程,需要教师、
家长的密切配合,团结协作,共同关爱问题学生,尊重他们的人格,创造一个良
好的成长环境,就一定能使他们踏上积极向上的人生轨道。
我们班的郭赫同学性格自卑、孤僻,任性、固执、不合群,迷恋电
脑游戏、自由散漫,懒惰怪癖,没有责任感。每当上课、写作业或者复
习功课时,总不能专心致志,他聪明,有上进心,但学习动力不持久,
有时是为了应付考试而学习,没有明确的学习目的,缺乏远大的理想,
特别是在小学就没有打好基础,基础较差,由于家长的疏于管理,家长
忙于挣钱,忙于自己的工作,疏忽了对孩子的管理,导致孩子放任自流,
校老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的
困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。到中学以后,由于科目的
增多,作业量大,没有好习惯,注意力不能集中,总是一边玩一边写,
导致会写到很晚,也没有写完,第二天上课没有精神,以此恶性循环,
严重影响了学习成绩。
一、问题的成因分析
针对郭赫同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的后进问
题来源于内因和外因,即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的
影响、社会的不良影响等外部环境因素。
(一)内因
1、自身内在的因素:他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,
但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取
心,贪玩难以自控,形成了学习成绩差。
2、心理因素:由于过去“懒”一直受到老师的批评、同学的抱怨、
家长的训斥,经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中,自己的行为、学
习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。
(二)外因
1、鉴于他从小娇生惯养,被捧为掌上明珠,凡事随心所欲,被家
庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力,养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里,他的学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,
对较难的问题不愿意动脑筋,又愿意不问别人,不懂装懂,长期发展下
去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下
风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,
出现情绪不稳定现象。
3、因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐,迷恋上
了电脑游戏。面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,
往往是讽刺挖苦,指责训斥,靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方
式和态度,造成他不健康的心理。
二、采取的方法和实施过程
根据郭赫内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与
家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会
从“后进生”的行列中走出来的。因此,我想方设法开导他,引导他,使
他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下:
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱
护他,这样他才能相信老师说的话,这时候,与他谈到生活、家庭、人
生、学习、就业才能使之对生活充满希望,关心父母,关心班级,对
人生重新认识,树立起学习的信心。
2、家长齐抓共管,形成合力。我通过家访的形式,建议家长给他
营造一个安静、舒适的学习环境,安排一张书桌、一盏台灯、一个书柜
等硬环境给孩子。让家长能在孩子写作业的时候,自己也看看报纸、书
营造一种家庭学习的氛围,所谓身教重于言教,日久天长他受到潜移默
化的熏陶,有利于形成良好的学习习惯。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于郭赫没有
良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。告
诫他,不能把学习看成是别人布置的任务,而要把它当作自
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