课堂作业本日常教学化.pdfVIP

让课堂作业本“日常教学化”

——浅谈《课堂作业本》与教学整合策略

摘要：当前，学生作业过量成了普遍性的问题。教师教学与《课堂

作业本》脱轨，加剧了学生作业的负担。笔者尝试日常教学与《课

堂作业本》有效整合开展教学。试图把《课堂作业本》介入课前预

习、课堂教学、课后学习三个教学环节中，师生借助作业本的实物

载体轻松练习、跟踪指导、定期批改、及时纠正。轻松高质的完成

作业，从而实现“轻负担高质量”教学的新局面。

关键词：作业过量课堂作业本整合轻负高质

就目前的教学的形式来说，“作业练习”是提升教学质量的载

体。学生凭借“作业练习”，一次次地完成来提升认识和习得能

力。但作业要适可而止，要顺应学生承受“度”，不少家长甚至教

师为了应试得“高分”，过度给学生施加各种各样的作业，无疑给

学生带来精神负担和心灵伤害。

毋庸置疑，我们学生作业过量已成当下一个广泛性的问题。就

以笔者任教的小学语文学科而言，学生有抄写作业、背诵作业、习

作（日记）作业、课堂练习作业等，加上各学科作业，每天的作业

量还是相当繁重的。在诸多语文作业中，《课堂作业本》是教材配

套作业。长期以来，不少语文教师在教学中与《课堂作业本》脱

轨。许多教师设计一套“语文练习”用于课堂教学，又要求学生完

成配套《课堂作业本》。教学与《课堂作业本》两者各管各、没有

丝毫关联，再加上语文教学繁忙，有时还得赶教学进度，教师没充

足时间给学生作业指导，学生完成《课堂作业本》的质量是可想而

知的，作业本就失去应有的作用，加重了学生学习的负担，也造成

教学质量低下。那么该如何让《课堂作业本》的作用发挥最大化，

来实现“轻负担高质量”的效果呢？为此，笔者在教学中尝试两者

整合，立足文本目标，结合《课堂作业本》来设计教学内容和教学

策略，下面笔者凭借人教版语文四上《课堂作业本》中的练习题，

来谈谈自己实践中肤浅的做法：

一、课前预习嵌入作业练习——为“轻负高质”教学起航

我们都知道一个完整的语文教学阅读从学生课前预习开始，教

师课前的准备是备课，而学生课前准备是预习，两者都有所准备，

课堂才会高效。如何让学生在预习中增效就起了至关重要的作用。

长期以来，传统的预习方式就是课文读几遍，至于达到什么目的都

未作明确的要求，长驰以往，学生就疏于预习，爱做不做一个样，

那么课前预习就名存实亡了。如果我们把《课堂作业本》中的部分

练习题提前到预习中完成，那预习效果是不是有所不同呢。如笔者

在布置预习《巨人的花园》一课时，请学生边预习边完成《课堂作

业本》中两个练习题：（摘录如下）

1、给带点字选择正确的读音，打上“√”。

允许（yúnyǔn）脸颊（jiájiā）拆除（cāichāi）

凝视（yíníng）训斥（xùnxìn）冷酷（kùgù）

2、给下面的词语分类。

发脾气纷纷逃窜叱责四处逃散训斥拔腿逃跑

第一类：

_________________________________________________________

第二类:

_________________________________________________________

还如学生在预习课文《去年的树》时，完成作业本中这样的练习

题：

3、按要求写句子。

(1)写小鸟许下诺言的句子:

___________________________________

(2)写小鸟履行诺言的句子是：

①

__________________________________________________________

②___________________________________________________________

上述两道预习题，第一道关注文本字词读音与字词理解归类，第二