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语文高效课堂教学反思7篇

语文高效课堂教学反思1

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋“与“兴

“手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋““比““兴

“的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理

解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为

生动？我在讲“赋“和“兴“时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。

讲“赋“时，在解释了“赋“的含义实际上就是直接进行叙述或描写

后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善

良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……“指明这种从多方面进行描写

的方法实际上就是古代所说的“赋“。讲“兴“时，我引了《纤夫的

爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹

心怎么想“，讲清了“先言它物以引起所咏之辞“的含义。这种以俗

解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的

兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。

这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把

握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱

人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰：

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。“可见，爱好和兴趣

以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效

果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。

教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面

努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，

语文老师在课堂教学中真的能化“压力“为“魅力“，让“学生喜欢

你教的东西“，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活

体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片

新天地。

同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学

生创造性的活动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，

因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不

会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的

智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、

难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活

“、让学生“活“好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂

所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以

积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教

案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变

成课本的奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导

作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题

会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，

只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、

学生学无兴趣的问题。

语文高效课堂教学反思2

学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体

呢?我认为是语文教师的兴趣教学，语文课堂教学反思。“兴趣是语文

课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，

好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动

力。”“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产

生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思《语文课堂

教学反思》。”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚——提高学生的学

习兴趣，应放在教学首位。心理学原理告诉我们，学习兴趣是学习活

动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学习自觉性和积极性的最直

接因素，是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱

力。学生在学习过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维记忆等多

种智力活动也就愈有成效。有兴趣，内心活动包括情感和智慧是统一

的、积极的、满意的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是服从

的但内心是厌恶的。长此以往，心理健康也必受影响。所以要把激发

兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，创造出一个和谐、愉快、振

奋的课堂氛围。

学生的学习积极性和学习兴趣与学习成绩密切相关，这已是也应

该成为老师们的共识。怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表

述要准确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教

法要多样