第22课 《皇帝的新装》（教学设计）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）.docx

第22课《皇帝的新装》（教学设计）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）

主备人

备课成员

设计思路

一、设计思路

本节课以统编版七年级语文上册《皇帝的新装》为教学内容，旨在通过生动的教学活动，引导学生理解安徒生童话的寓意，培养批判性思维和想象力。课程设计以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣，通过情境创设、问题驱动、小组合作等方式，使学生深入理解课文内容，提升阅读理解能力。同时，结合文本分析，引导学生关注社会现象，学会独立思考和表达观点，达到提高语文素养的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《皇帝的新装》的文本，学生能够理解并运用比喻、夸张等修辞手法，提高阅读理解能力，并能运用所学知识创作自己的童话故事。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能从故事中提炼出对权力、虚伪、诚信等方面的看法，形成自己的观点，并进行逻辑清晰地表达。

3.文化传承与理解：通过学习安徒生童话，学生能够了解世界经典文学作品的魅力，理解不同文化背景下的价值观念，增强文化自觉。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，通过欣赏《皇帝的新装》的艺术特色，激发创造力和想象力，提升审美水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《皇帝的新装》的寓意：通过分析故事中皇帝、大臣、骗子等角色的行为和心理，使学生理解故事背后的讽刺意义，如虚荣心、愚昧无知、诚实与虚伪等。

-掌握比喻、夸张等修辞手法：例如，皇帝的新装是“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的夸张表达，以及大臣们对衣料的描述中使用的比喻手法，如“像蜘蛛丝一样轻，像云一样轻柔”。

-学习童话故事的创作特点：包括情节的设置、人物性格的刻画以及寓意的表达，如《皇帝的新装》中通过夸张的情节设计来突出主题。

2.教学难点

-故事中隐喻的理解：学生可能难以理解故事中隐喻的深层含义，如皇帝的虚荣心、大臣的虚伪、百姓的顺从等。需要通过具体案例分析，如皇帝试穿新衣时大臣的夸大其词，来帮助学生理解隐喻的运用。

-批判性思维的培养：学生对故事中批判社会现象的能力可能有限，需要教师通过提问引导学生思考，例如讨论皇帝和大臣的行为是否合理，以及这种行为在现实生活中的危害。

-文学鉴赏能力的提升：学生可能不习惯从文学角度欣赏童话，如对语言美、形象塑造、情节安排的欣赏。教师可以通过对比不同版本的童话故事，让学生体会文学创作的魅力和差异，如分析不同版本《皇帝的新装》在情节和人物刻画上的不同。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先介绍《皇帝的新装》的背景和作者，然后引导学生分析故事中的角色和情节，鼓励学生表达自己的理解和看法。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟皇帝、大臣、骗子等角色，通过亲身体验来理解各角色的心态和动机，增强对故事寓意的理解。

3.运用案例研究，对比分析故事中的人物行为与现实生活中的类似现象，引导学生进行批判性思考。

4.利用多媒体资源，如播放故事动画或相关影视作品片段，帮助学生更直观地理解故事情节，增强学习兴趣。

5.安排小组合作讨论，让学生在小组内分享对故事的理解，通过同伴互助来深化认识，促进思维碰撞和互动交流。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一个关于诚实与虚伪的小故事或问题导入，如“如果你看到朋友正在做一件错误的事情，你会怎么做？”

-引导学生思考诚实与虚伪在生活中的重要性，进而引入《皇帝的新装》的故事主题。

2.新课讲授（15分钟）

-分析故事背景：介绍安徒生及其童话创作背景，让学生了解《皇帝的新装》的创作时代和背景。

-讲解文本内容：详细讲解故事中的主要人物、事件和情节，如皇帝的虚荣心、大臣的迎合、骗子的欺诈等。

-突出核心知识点：讲解比喻、夸张等修辞手法的运用，如“新衣”的描述、大臣们对衣料的评价等。

3.实践活动（15分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择故事中的角色进行扮演，模拟故事情节，体验不同角色的心态和行为。

-创作练习：要求学生以小组为单位，创作一个以诚实为主题的短剧，让学生尝试运用比喻、夸张等修辞手法。

-文本分析：选取故事中的关键段落，让学生分析其深层含义，如皇帝试穿新衣时的心理变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

-故事主题讨论：讨论《皇帝的新装》中皇帝和大臣的行为是否合理，以及这种行为在现实生活中的体现。

-修辞手法运用：分析故事中比喻、夸张等修辞手法的具体例子，如“新衣”的描述对揭示主题的作用。

-创作意图探讨：讨论安徒生创作《皇帝的新装》的意图，以及童话对社会现象的批判。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾