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谈新《课标》背景下学习任务群在小学语文教学中的运用

摘要：2022年新《课标》更加注重学生核心素养的发展，将学生的全面发展作为教学的方向。因此，教师要转变自己的教学观念和教学模式，将课堂作为培养学生综合素养的主阵地，注重学生实践能力以及思维模式的提升。本文根据新《课标》要求，对小学语文教学中采取学习任务群的重要性和策略进行探究。以期在教学过程中能较全面地提高学生的综合素养，培养学生的综合能力。

关键词：学习任务群小学语文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.029

在新时代背景下，教师在学习任务群的模式之下要对小学语文的教学做进一步探讨，并对课堂教学做出改进，提高课堂教学的效果。在教学上，教师要注重课程内容的呈现以及在学习中对于核心内容的设计，培养学生对于语文知识的应用能力，提高学生的语文综合素养。教师可以将情境教学模式、单元主题式、探究学习式等教学方式应用于课程教学中，提高语文教学的有效性。

一、学习任务群在小学语文教学中的重要性

在当前新《课标》的背景之下，在教学方面，教师要更加注重对于学生核心素养的培养。在学习任务群教学模式下，教师在教学中要更加关注对于学生学习内驱力的提高，将课堂进行重新设计，在课程教学中将知识更好地呈现给学生，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识体系，将语文的知识拓展到学生的生活中，发挥语文教学的实用性价值，并且提高学生的表达能力。同时，教师在教育教学中要做到以学生为中心，为学生提供更好的学习方法，以提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中提高自主性，促进学生的综合能力发展。

教师在教育教学中应该关注课程的内容设计，依托课本的主题进行课程设计，通过精心的教学设计，提高课堂教学的效率。通过情境创设的方式让学生沉浸于课堂教学中，帮助学生体验语文的魅力，引导学生利用自己已经掌握的文化知识对于新的内容进行探究，从而提高学生自主探究的能力。教师在对学生进行教学的过程中，也要关注课本中关于优秀传统文化的内容，以课本内容为依托，不断进行扩展，帮助学生积累文化知识，提高学生的学习能力和综合素质，帮助其建立丰富的精神世界。

二、学习任务群在小学语文教學中应用的有效途径

1.依托课程内容，设计主题活动

在学习任务群的教学模式下，教师不仅要培养学生对于语文知识的自主理解能力和语文核心素养，还要提高学生对于语文知识的迁移和应用能力。教师在教学过程中可以举办一些关于语文的主题活动，依托课文内容进行主题设置，让学生在主题之下去自主思考、自觉探索，填补文本空白，再进行应用练习，从而学会将自己所学习到的知识应用于生活实践中，为自己的生活添加乐趣，进一步感知语文和生活的联系，提高学生对于生活的热爱和对语文学习的感悟。

比如，在进行《夏天里的成长》一课的教学中，教师要帮助学生理解“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心思想。教师在教学中，通过让学生阅读课文，寻找文中关于万物生长的季节，并且让学生尝试分析作者是如何描写动植物生长过程的，在此基础上，教师可以再组织学生开展分享活动，让学生将自己读过的描写景物的美妙句子分享出来，并且尝试说出自己为什么认为它描写得好，哪一点触动了自己。在不断的分享过程中，教师要帮助学生学习更多关于写作的技巧，激发学生的描述能力。

在学生有了一定的学习基础后，教师可以将“四季的美”作为主题，让学生寻找自己眼中每个季节的特点，动植物都是什么样的姿态，并且详细描述自己所了解的某一种动植物。在这个环节中，教师可以引导学生描述自己所想要表达的事物，提高学生的写作能力，接下来让学生利用自己所掌握的知识对于某一动植物进行描述。教师可以选择学生描述得比较好的句子在全班进行分享，帮助学生互相学习，感知他人所描述的文字的魅力。进而理解人生有四季，青少年时期正是人生的夏季，作为肩负中华民族伟大民族复习任务的青少年，我们只有把握住人生的黄金季节，才能长身体、长知识、长智慧。

在学习任务群的指引之下，教师引导学生将自己对于生活的感知描述出来，在学生有了一定认知基础后，结合课文内容设定主题，在主题之下，让学生利用自己的知识体系描述自己生活中的美，将自己对于生活的感悟讲出来。语文教学来源于生活，教师也要利用语文解读生活，提高学生对于生活的理解。

2.贴合课本内容，创设教学情境

学习任务群教学模式不仅注重教师对于课堂教学内容的呈现，更加注重教学期间教师对于教学情境的创设。因此，教师要改变自己传统的教学模式，转变教学思维，创设丰富且有趣的教学情境，在情景之下，教师可以更好地让学生将知识学习转变为知识体验，以提高学生对于课堂学习的积极性，提高学生的课堂参与感。在情境设计时，教师要注重教学内容，贴合课本的主题和知识点，从而对教学情境进行创设，以营造良好的课堂教学氛围。

比如，在《小蝌蚪找妈妈