幼儿园课程内容的选择与组织省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptVIP

;;课程内容成份组成：

1、客观世界知识；

——这个世界是什么？为何是这么，一些事实、原理、规律、关于客观事实知识。

2、活动方式经验；

——一个经历到、实际体验到、习得东西

3、创造性活动经验；

——自己独特活动结果，发挥你想象和创造去处理某个问题，这么一个经验

4.对待世界和客体情感／评价态度经验

——情感体验;幼稚园课程内容是依据幼稚园课程目标和对应学习经验选择蕴涵或组织在幼儿各种活动中基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。;定义中为何提到要依据对应学习经验来选择内容？试举例说明！;为何要依据对应学习经验来选择内容？

——因为从心理学角度来看，有一些目标到达是经过积累对应经验。

举例：比如培养幼儿自信心，这一目标达成需要幼儿积累比较多成功经验；让儿童取得较多成功经验，那我们在选择任何课程内容时候要考虑让儿童经过努力能够到达目标，从而让她取得经验;第四章·第一节;二、幼稚园课程内容范围及类型;1、含义：关于周围世界（包含自己）浅显而基本知识。

2.幼儿掌握基本知识包含：

（1）生命活动必须知识。

（2）有利于幼儿处理基本生活、交往问题知识

（3）为今后学习系统学科知识打基础知识。

（4）帮助幼儿认识自己生活环境知识。

（5）为成长为未来社会高素质公民奠基知识

;判断以下知识属于幼儿掌握基本知识中哪一类？;1、与幼儿健康、安全相关知识。

2、基本社会行为规则、规则意义等。

3、基本数、量、形、时间、空间概念、语言等。

4、如自然和社会环境中常见事物名称、属性、事物之间关系和联络等。

5.如简单环境保护知知识。

;1、含义：关于基本活动方式方法知识和经验——既所谓“做”知识，或称程序性知识

2.分类：幼儿基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，详细又能够分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表示等等。各种活动都包含着一些基本方式方法、技巧技能，如社会交往技能、语用技能、处理问题技能;;案例一:

创设情景一:

儿童在无人陪同下进入教室，教师与其它儿童在另外房间。门口坐??一个叔叔（研究者），背倚门框，用一只脚踩到门框另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……

观察结果:

a.能用委婉语言表示自己思想；

b.等候，然后发脾气，不能很好得进行交流和表示自己意思；

c.一直等候或采取极端方法（从叔叔腿下爬进）

;案例一:

创设情景二:

儿童在无人陪同下进入教室，教师与其它儿童在另外房间。门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门框另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有儿童不知道怎样才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者一脚，并发出“叮咚，请开门”声音，研究者让研究者二进入教室。

观察结果:

一开始不知道怎样进入教室儿童，在研究者二情境提醒下，基本上都能习得研究者二方式顺利进入教室。;案例一分析:

例中活动目标是想发展幼儿语用和社交技能。

经过观察学习他人处理问题方式学习掌握基本技能;案例分析;18/72;19/72;20/72;21/72;22/72;23/72;24/72;25/72;26/72;27/72;28/72;29/72;30/72;31/72;32/72;33/72;34/72;35/72;36/72;37/72;38/72;39/72;40/72;案例二分析:

例中活动目标是想发展幼儿处理问题技能。

儿童在其中感受到处理问题普经过程:

发觉并提出问题（意识到并经过分析明确问题）

寻找问题“症结”（依据线索，推测原因）

形成假设（依据原因分析构想出一个或几个处理问题方法）

验证假设（用适当方法或伎俩检验）

得出结论

它使幼儿体会到怎样去思索，感受到影响事物原因复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“处理问题”经验和能力也会逐步提升。

;1、含义：情感态度指是对人、对事、对己一个倾向性，它组成行为动机，影响人行为。

2.路径：

环境同化作用

——周围人对某事评价会不知不觉影响儿童，使他也持有一样观点。

经验情绪效应

——幼儿对使自己体验到愉快、满意事物会形成主动态度；对使自己感到痛苦事物则形成相反态度

理智分析

——当幼儿认识到并真正了解了某种事物或特定行为实际含义时，会依据这种认识对它们形成“好”或“恶”态度。;;让幼儿饭后漱口，这是一件很困难事情，因为儿童认为自己吃得东西很洁净，所以不愿意漱口。

有一幼稚园老师做一小试验，用杯子接儿童漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不一样水。

儿童观察发觉开始二者区分不是很大，隔几天后发觉有漱口水杯子里很脏……

当孩子们发觉了这一现象以后，该教师请幼稚园医生来解释这种现象。