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“双减”背景下作业设计研究与实践

摘要：当前的教育改革中，对于小学生的作业设计来讲，需要基于教材内容

的有效体现、学生学习效率的提升以及学生学习能力的培养等方面，进行作业的

完善。同时，目前的“双减”教育背景下，需要小学教师注重优化学生作业量、

注重学生学习思维提升方面，设计课后作业。对于小学数学作业设计来讲，需要

教师充分明确作业在数学教学中的作用，针对提升学生数学能力的前提，研究作

业内容。本篇文章是建立在“双减”的教育模式下，对小学数学作业的设计，进

行策略的分析。

关键词：“双减”背景；小学数学；作业设计

前言

随着社会的教育发展，现阶段的小学教育更加注重对于教师教学方式的恰当

改进。旨在通过新型的教育背景，给教师的课堂教学以及拓展教学，提出相关要

求，引导教师进行教学完善。“双减”的教育模式下，更加强调教师对于学生学

习能力的提升，基于课后作业优化，在保证学生数学水平提升的标准下，还不会

对学生造成学习压力，这是新时期的教学理念。如何进行小学数学作业的有效设

计与实践，还需要教师及时进行关注。

一、提升教师对于数学作业设计的认识，恰当进行作业优化

对于小学数学作业的有效设计来讲，需要数学教师有效注意的则是，对于数

学作业设计观念的提升。在传统的数学教学中，教师只会根据教材内容以及教学

目标，进行课堂教学设计。对于小学数学的作业设计来讲，教师一般是建立在学

生的学习思维以及对知识的理解程度，进行的相关作业内容的有效设计。这样的

作业设计观念，还不能有效建立在学生学习兴趣的基础上，引导学生对数学知识

进行深入的理解，恰当提升学生的数学思维。而现阶段的教育改革目标中，需要

数学教师首先进行的教学改善，则是对数学作业的设计理念，进行恰当的转变，

有效发挥教师的教学主导，根据学生的实际学习情况，优化数学课后作业的设计

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形式。针对学生的学习差异，有效进行分层作业的设计。不仅使作业设计更加具

有针对性，同时也能有效提升小学数学教师，对于数学作业设计的创新性教学体

现。

例如，在小学数学作业设计之前，学校可以进行数学课程教学培训，基于学

生学习能力提升的教学目标，开展教学研讨，恰当深入数学教学的教学价值中，

引导教师明确自身的教学任务以及教学责任感的体现。在实际小学数学作业设计

时，教师基于分层作业设计目标，根据“小数乘法”的学生学习情况，设置基础

作业：“计算题，0.5*0.7=？；2.5*4=？”以及拓展提升作业：“判断对错，

5.6*2.9=16.24；9.77*0.02=1.954”。这样的作业可以针对学生的学习情况，进

行有效练习。

二、充分明确数学作业设计原则，有效进行整体作业设计

数学教师认为，小学阶段的学生由于自身年龄特征以及思维水平等方面的情

况，对于数学知识的理解能力，还需要进行加强，在进行作业设计的时候，总是

会根据学生的薄弱点，进行有效的作业练习的布置，希望大量的作业练习，可以

恰当完善学生对于数学学习的认识。这种数学作业设计形式，不仅不能有效提升

教师的教学效果，同时也会加深学生数学学习的压力，不利于学生对于数学知识

的有效掌握[1]。并且，也不能有效的体现“双减”的政策目标。基于此，需要小

学数学教师在进行数学作业设计时，应根据相关的设计原则，进行作业内容的优

化。首先需要遵循数学学科教学目标与作业设计保持一致性的理念。需要教师在

数学作业的设计时，有效遵循学生数学思维提升的目标。其次是层次化教学内容

以及趣味教学理念的渗透。需要教师在作业设计中，根据内容进行趣味化作业以

及教学内容的分层作业设计，有效保证数学知识的逐步理解。最后就是要进行多

样化作业设计，恰当完善教师的教学创新。

例如，在“混