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茶馆的读后感（精选5篇）

茶馆的读后感（精选5篇）

当看完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，

需要回过头来写一写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？下面是小

编收集整理的茶馆的读后感（精选5篇），希望能够帮助到大家。

茶馆的读后感1

前阵子，听到了有种新型教学叫“后‘茶馆式’”的，心中感觉

非常好奇与新鲜，只感觉肯定是在一种很轻松地、无拘无束的氛围下，

在茶馆里大家就某事高谈阔论。不过真很难想象在课堂上到底怎么开

展教学呢？暑假里，我终有机会拜读了本市静安区教育学院附属学校

校长张人利所著的《后“茶馆式”教学》一书。

本书中，张校长生动具体地介绍了后“茶馆式”教学的内涵及其

精髓，并以各种教学例子来证明和阐述，非常令人记忆深刻——简单

来说后“茶馆式”教学就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！读读，

就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基

础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的

关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它

是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是

讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的

是培养学生的自学能力。

后茶馆式教学后茶馆式教学其主要思想有以下几点

第一：学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得懂的，教师不

讲。这一教学特征体现了“先学后讲”或“先学后教”的理念。当然，

这个先学可以在课前，也可以在课上。这个先学，可以是学生先

“读”，也可以是学生先“练”，也可以是学生先“做”，甚至是学

生先“议”。同时，也体现了“讲是为了不讲”“教是为了不教”的

理念。

第二：尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现

与解决。不管学生的己有经验，没有学生的经验与文本的对话，仅有

教师对文本的解读，这样的教学就是灌输。即使有的课堂教学有“暴

露”，教师津津乐道的也是“闪光点”，而不是关注班中还有哪些

“相异构想”。这一课堂特征的呈现，不但在于“暴露”，更在于解

决。

归纳起来，后“茶馆式”教学的特点是：一个核心，“议”为核

心；两个基本特征，学生自己学得懂的或部分学生学得懂的教师不讲，

尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。教

学方法更加多样，教学形式更加灵活，教学的价值取向更加明确。

教学有法，教无定法，我们应牢牢记住了张人利校长的一句话：

“作为一个成功的教师在教学中往往只要你做到一点，只要改进一点，

兢兢业业的改进一点，勤勤恳恳地改进一点，扎扎实实地改进一点，

而这一点你坚持做下来，那你就成功了。”

茶馆的读后感2

茶馆是爱茶者的乐园，也是人们休息、消遣和交际的场所。但是

在老舍先生的笔下，《茶馆》变成了话剧史上的经典。

《茶馆》的故事全部发生在一个茶馆里。故事讲述了茶馆老板王

利发一心想让父亲的茶馆兴旺起来，为此他八方应酬，然而严酷的现

实却使他每每被嘲弄。最终被冷酷无情的社会吞没。经常出入茶馆的

民族资本家秦仲义从雄心勃勃搞实业救国到破产；豪爽的八旗子弟常

四爷在清朝灭亡以后走上了自食其力的道路。故事还揭示了刘麻子等

一些小人物的生存状态。

王利发是茶馆的掌柜，他心地不坏，对世间的苦难早已熟视无睹。

他是个本分买卖人，希望社会安定，自个儿的生意也顺心点儿，可社

会总跟他拧着劲儿来，他不敢跟社会较劲，只能俯首当“顺民”。但

是，社会的魔掌越来越紧地卡住了他的脖子，最后无奈身亡。他的形

象很有代表性，不坑人、不害人、逆来顺受、没有过高的要求，是当

时小市民最普遍的心态，也表现出底层人民的愤怒。

秦仲义是个民族资本家。他凭着一颗报国之心，变卖祖业创建工

厂，想实业救国。他耗尽40年的心血办起不小的企业，觉得这样就足

可以“富国裕民”。他错了，抗战刚结束，他的产业就被没收了。秦

二爷痛心疾首，怨气冲天，半封建半殖民地的制度，帝国主义、封建

寡头和官僚买办共同控制的国家经济形势，没让想实业救国的秦二爷

实现愿望。这又一次批判了黑暗的统治者。还有许许多多的人物，松

二爷、常四爷、二德子、刘麻子……他们代表不同的人物，但他们都反

映了人民的苦难、愤怒、斗争……

老舍的《茶馆》让我看到了一段屈辱斗争的历史。铭记住这段历

史，记住《茶馆》，让屈辱的历史不再重演。

茶馆的读后感3

在暑假中，我找出了爸爸珍藏的书《茶