高中生物_第1节杂交育种与诱变育种教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

一、设计思路

我们这节课的主线是：学生以育种专家的身份，解决我们蔬菜基地种植番茄

中遇到的问题为情景，学生自主、探究、合作，分析比较不同育种方法的原理，

过程、及优点，合理选择，设计培育优质番茄的方案，学生在不断的分享交流中

使生物核心素养中的科学思维、生物核心素养落地。

为了实现全员参与、育人立意及核心素养中的生命观念，我从学生的兴趣入

手，把实物西红柿、葡萄引入课堂，通过西红柿导入并作为奖励的方式，极大的

调动了学生的积极性，通过一起品尝葡萄对其改良，同时引领学生们利用所学知

识多为我们的蔬菜基地献言建策培育出更多的绿色有机无公害蔬菜，将生物核心

素养中的社会责任落地。

二、教学目标

1、仔细分析背景材料，选出最佳的育种方案并说出自己的理由。

2、说出五种育种方案的优缺点，总结归纳选择育种方案的两到三个规律。

三、教学重难点

1.教学重点

遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用。

2.教学难点

五种育种方案的优点和局限性。

四、学案设计

【学习目标】

分析比较四种育种方法的原理、过程及优点，选择合理的育种方法，设计培育优质番茄的方

案。

探究案

育种程序设计

设想你是一位番茄育种专家，遇到这样的情况:品种A：低产，

抗黑斑病，基因型为：AABB;品种B:高产，不抗黑斑病，基因

型为：aabb

1.利用以上2个品种获得基因型为aaBB的植株最简捷的方法

是什么？如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aaBB

的植株最少需要多少年？用遗传图解表示其过程。

2.如果要缩短育种时间获得上述基因型的植株,可采用什么办法?简述其过程。

3.（1）我们要想使得上述抗病红果品种营养更丰富、个头更大的番茄品种，应当采用哪种

方法？

（2）番茄营养丰富但不耐贮藏。(即番茄不具有决定耐储藏性状的基因.)我们可以用什么

方法使番茄具有耐储藏的性状呢?

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动

导入、解

读学习目介绍集团蔬菜种植基地，展示不同品种的蔬菜照片，引入学生认真倾

本堂课的探究主题。

标听，进入学

简要、有激情的解读本节学习目标，明确重点育种方法原

（1-2分理、过程及合理选择育种方法习状态

钟）

（1）快速明

1、明确任务，情景探究确探究问题

展示小组派

同学到指定

位置迅速展

示，先思考，

不会再询求

探究学习

︸

老师和同学

黑斑病

（约15分

的帮助。