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作业分层巧设计分享交流助成长

小学语文组分层作业设计交流活动

一、作业分层设计实施背景

在推进“五项管理”、落实“双减”政策背景下，

教师应该怎样分层作业设计尤为重要。它让我们的学生

在个性、兴趣、能力和学习需要等方面都能得到尊重和

发展，并为学生的全面发展开辟最佳路径。分层作业设

计值得我们深入、细致地研究与探索。

“教者若有心，学者必得意。”为进一步推动“双

减”工作有效落实，让减负提质，作业分层工作落地见

效，我校在校长的安排下，各年级语文组选出优秀教师

代表对分层作业进行了精心设计，开展了精彩的交流活

动。

二、各年级语文教师轮流分享经验

(一)一年级语文老师认为：

减少学优生的作业量，提升语文技能。小学语文教

学中，不可辟免的存在一些特殊学生，对学优生在作业

布置的过程中就要尽可能的减少基础作业，适当地增加

作业布置的技巧和难度，进而将学优生从简单的作业中

解放出来，保证学优生有充足的时间去做一些高智力的

作业。

(二)二年级语文老师认为：

优等生对教材知识领会掌握较快，解答相应的基础

性作业游刃有余。因此，教师要适当减少他们做基础性

练习的量，使他们从简单作业的机械练习中解放出来，

拥有足够的时间自己去做一些融综合性、灵活性于一体

的高智力题。也以古诗学习为例，对于优等生，就不必

布置抄写诗句的书面作业，而是让他们自己去背诵，直

接默写即可，默写中如有错误，则自己再有针对性地抄

写及重默。

(三)三年级语文老师认为：

中等生学生可塑性较大，他们中相当一部分学生，

努力一把也许就能跨入优等生行列，但如果放松一些也

许就会退入后进生行列。因此，布置作业时，须注意作

业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础

上，努力完成发展目标。

(四)四年级语文老师认为：

分层作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策

下，作业设计也纳入到教学中，一份好的分层作业设计

应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让

学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可

能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些

改变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计

题目时应结合情景材料，让学生感受到语文在生活中处

处可见，从而让学生对语文更有兴趣，还可以创新一些

作业。

(五)五年级语文老师认为：

在小学语文课堂教学过程中，课后作业是其中最为

重要的内容，不断优化小学语文课后作业，能够使语文

教学得到更好的发挥，并且还可以提升学生学习语文知

识的效果。学生可以通过语文作业锻炼自己的思维，并

且在此过程中还可以不断提高与巩固以前学过的知识，

十分有利于学生形成语文素养。结合以上情况，我校在

落实“双减”政策背景下，语文教师以课程标准为依

托，根据教材内容和学生认知能力、个性差异确立不同

层次的作业，各年级教师在各个层次的学生原有的基础

上得到可持续性发展。

(六)六年级语文老师认为：

作业布置过程中，就要正确合理地把握作业的难

度，做好作业的分层布置，对于学困生而言，就要将作

业的难度降低，保证学困生对基础语文知识完全掌握。

比如说在小学语文《草原》一课教学中，教师可以要求

学困生对一些生字新词以及自己喜欢的句子进行抄写，

保证学困生抄写的过程中有着一定的学习积极性。

本次活动增强了教师对于分层作业的重视度和认同

度，对于促进学校教风、学风的建设，提升教师自身的

专业素养具有积极的推动作用。同时分层作业设计的实

施将有利于学生知识、能力、综合能力的全面提升。

七实小教师始终如一的教学精神，是我们一以贯之

的教学足迹，也浸润着学校领导专业引领、赋能成长的

匠心。道阻且长，行则将至；若行而不辍，必未来可

期。