体育课《急行跳远》教学反思.pdfVIP

体育课《急行跳远》教学反思

《体育课《急行跳远》教学反思》这是优秀的教学反思文章，期

望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、体育课《急行跳远》教学反思

1、利用竞赛调动爱好

在急行跳远练习中，将同学分成四个小组，练习循序渐进，首

先是跳过肯定的高度，高度为四个垫子平铺的高度，接下来是跳过肯

定的远度，女生是一个半垫子的长度，男生的跳过2个垫子的长度。

练习过程中，接受了积分制进行竞赛，跳过或没有踩到垫子就加分，

第一次跳过每人得5分，其次次以后增加远度，每次半个垫子（约

50厘米），其次次跳过每人加10分，第三次每人得20分，归队时也

进行竞赛，最快的队得50分，其次名30分，第三名20分，第四名

10分，由各组组长记录总分。跳远练习循序渐进地进行，适合同学

的身心进展规律，进行加分制度，大大的增加了同学乐观性，同学为

了小组的荣誉都会奋力一跳，给自己的小组加上贵重的分数，极大地

提高了练习效果，同时愉悦了同学身心。

2、循序渐进全面进展

身体进展的均衡性。作为体育教学，把同学身心的全面进展始

终是放在第一位的。为达成这个体育教学的教育目标，老师必需在每

堂具体的课堂设计中把同学身体素养的均衡进展作为一个关注的点。

本堂课的主教材设定的前提下，在预备部分通过小玩耍，在竞赛内容

的选择上予以独具匠心的筛选。以俯卧石头剪子布与来回运球（直线、

8字）来均衡上下肢的同步进展。平衡课堂主教材留意下肢运动的因

素。

预备阶段的铺垫性。在课堂的预备阶段，针对这堂课的主教材

“跳远”，通过布满情趣的小玩耍“编花篮”，促使同学的下肢做好激

烈练习前的预备，避开练习中看你的运动损伤。同时玩耍中单脚跳动

为随后的跳远练习做了动作体验的前期铺垫。

教学设计的层次性。主教材的教学过程是课堂的核心，学习过

程呈现彼此递进的层次性。在这堂课上，老师设计了单脚跳过３个叠

垫，双脚落进沙坑——单脚跳过2个叠垫，双脚落在一张打开的垫子

前段——单脚跳过2个叠垫，双脚落在二张重叠打开的垫子前段。通

过层层递进式练习设计，在保持教学目标整体性达成的前提下，整个

教学过程呈现阶梯状。使得同学在练习过程中，以小步快跑的方式逐

一解决练习过程中的技术重点、难点——主动踏跳；主动蹲踞。

3、加强纪律提高效率

在练习秩序的维持上，奇妙地把同学练习的热忱与纪律结合在

一起，在悄然无痕之间解决了课堂纪律问题。以同学对于成功的渴望，

把课堂纪律与竞赛结果挂钩，通过简洁的评比加分方式，轻松化解了

课堂纪律的难题。同学练习热忱高涨，练习秩序井然，课堂气氛活泼

有序。

这堂课从微小处体现了课堂设计的整体性，形成课堂教学的合

力，提高了课堂教学的高效性。

2、体育课立定跳远教学反思

本课是一节四班级的体育课，主教材是“立定跳远”和玩耍“拉

网捕鱼”。在一班级时，同学已经学过了立定跳远，大多数同学基本

上已把握了动作的要领，但为了提高同学的身体素养，进一步提高成

果，改正动作，到了四班级时，同学照旧还要学习立定跳远。

立定跳远是一种格外单调，枯燥的项目，所以同学比较宠爱选

择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发觉其他的老师总

是接受老一套的教学方式，老师先示范讲解，然后全体同学听老师口

令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，同学学习的乐观性不

高，学的动作变形，有的同学还坐在地上偷懒，而且同学每次测验的

成果也不是很抱负。

现现在，体育课堂教学进在，体育课堂教学进行行了改了改革革，，主体性教学，创新思维的

培培育育的提的提出出，，打破打破了了传统传统教学教学模模式的式的羁绊羁绊，，强强调以调以老师为主导，以

同学为主体同学为主体。要求老师通过自己的主导作用，充分发挥同学的主动

性，乐观性和制造性，使同学在参与教学的过程中做到乐学，会学，

善学，从而保证老师的教和同学的学都达到最佳的发挥和进展，所以，

在本在本次次课的课的设计设计中，我中，我对突出对突出主体主体性性教学教学的方法，做了一些尝试，

主教材的部分接受了分组教学方式—竞赛评比法—玩耍教学法。

1、让同学自由组合，7—9人为一小组，由小组长负责。带领

组员进行立定跳远练习，老师到每组实行检查。

2、每组可选送4名成果优秀的同学，代表本组参与竞赛，然

后从中选取出8—1