高中地理《湿地资源的开发与保护》教学设计.pdfVIP

湿地资源的开发与保护

——以洞庭湖区为例

教学目标：

基本要求：

1、了解湿地的概念、类型及我国主要湿地的分布特点。

以洞庭湖为例，了解湿地的价值、开发利用中的问题及保护措施。

发展要求：

结合实例，理解湿地开发与保护对区域发展的影响。

教学重难点：

重点：湿地的概念、类型、分布特点

难点：湿地的价值、开发利用中的问题及保护措施。

教学过程：

导入：电影《非诚勿扰》拍摄外景地西溪湿地图片。

师：这里环境优美，河流纵横，犹如一幅画卷，令人美不胜收。

（设计目的：从大家熟悉的电影入手引起学生学习兴趣。结合图片，

让学生从感性的角度认识湿地，了解到湿地的特点是有水覆盖）

一、湿地的概念、类型、分布

师：展示“湿地类型图”，结合你对湿地的了解，在这些地理事物中

哪些属于湿地？

生：那水库、稻田呢？

师：其实他们也属于湿地，只是类型不同，水库、稻田属于人工湿地，

其他属于自然湿地。

（设计目的：让学生对湿地的概念有进一步了解，知道湿地的类型有

两种：自然、人工）

师：展示图片“海洋”、“被淹没的街道”，反问学生这些属于湿地

吗？

（设计目的：巩固湿地的概念，强调湿地当中的关键词：：“经常”、

“浅水”）

师：湿地有何特点？——湿地的概念。

承转：湿地广泛分布与我国

师：展示图片“中国湿地分布图”，让学生读图说出中国湿地的分布

特点。

（设计目的：培养学生读图能力，学会描述地理事物分布的特点，与

此同时为引出洞庭湖做铺垫）

二、湿地的价值

承转：我们今天要了解的就是位于长江中下游的洞庭湖。洞庭湖是中

国第一大淡水湖，资源丰富，风景优美，下面我们来看一段视频，大

家在观看的同时记录下洞庭湖有什么丰富的资源或者价值。请大家在

观看的同时记录下湿地有哪些重要价值？

小组1：记录生态价值

小组2：记录经济价值

（设计目的：学生对湿地的认识较少，通过视频播放让学生能直观的

感受湿地的价值。而小组竞争的模式能调动起学生的学习兴趣和竞争

意识。）

生：汇报湿地的价值（教师在黑板上做好记录）

（设计目的：让学生对湿地的价值有进一步的认识）

承转：湿地价值很多，也因此获得了许多相应的美称。下面我们就来

看看这些美称是什么？所对应的价值又是什么呢？（将“湿地作用”

与“美称”进行连线）

（设计目的：更加形象的认识湿地的作用，与此同时引出湿地“资源

宝库”美称，为后面“鱼米之乡”做铺垫）

承转：湿地被称为“资源的宝库”，洞庭湖自古以来就被人们称为“鱼

米之乡”【探究一】

请大家根据图册34页“洞庭湖区的地理环境”一图分析其成为“鱼

米之乡”的有利自然条件。（强调“鱼米”两字）

（设计目的：巩固区域分析的方法，强调湿地的价值，以及给人类带

来的好处，与后面湿地破话的内容形成对比）

三、湿地利用开发当中的问题及保护措施

【探究二】

材料一：“洪水一大片，枯水几条线”，是对洞庭湖现状的写照。洞

庭湖的洪涝灾害日趋严重。近50年来，洞庭湖经历了35次水灾，尤

其是进入20世纪90年代以来，洪水接二连三地肆虐洞庭湖两岸。1996

年7月的洪水，直接损失近500亿元。近几十年来，洞庭湖有效蓄洪

能力急剧下降。1954年能蓄水314亿立方米，1983年能蓄水187.4

亿立方米，1998年只能蓄水170亿立方米。（请学生来图，引起学

生注意）

材料二：

枯水期洪水期

图1湖泊与河流的关系

师：结合材料分析为何洞庭湖洪涝灾害频发的直接原因？

（设计目的：与前面的“鱼米之乡”形成对比，让学生感受到洞庭湖

区的变化，调动起学生的探究欲望，并以洪涝灾害频发引出湖泊面积

减小的事实。）

师：展示图片

图2洞庭湖面积与容积的演变

（设计目的：用数据证实学生的猜测，让学生的学习有成就感。）

师：湖泊面积减小的人为原因是什么呢？

（设计目的：让学生畅所欲言，调动起学生兴趣）

师：图片展示“洞庭湖区城市圈分布图”（读图指导）、“洞庭湖区

围湖造田”

（设计目的：用数据证实学生的猜测，让学生的学习有成就感。）

师：除城市扩张、围湖造田洞庭湖区面积减小还有其他原因吗？

【探究三】

材料：20世纪69年代以来，每年长江“三口”（松滋、太平、藕池）

和“四水”（湘江、资水、沅江、澧水）流入洞庭湖的泥沙约15800

万吨，而从洞庭湖出