第1单元第4章第7节《两栖类和爬行类》教学设计.docx

第1单元第4章第7节《两栖类和爬行类》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1单元第4章第7节《两栖类和爬行类》教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课是《生物学》第1单元第4章第7节《两栖类和爬行类》，主要介绍两栖动物和爬行动物的特征、生活习性以及它们在生物进化过程中的地位。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在第1单元前几章学习的动物分类、生物进化等相关知识紧密联系。通过本节课的学习，学生可以进一步了解两栖类和爬行类动物的特点，从而加深对动物分类和生物进化的理解。教材中列举了青蛙、蜥蜴等具体实例，帮助学生形象地认识这两类动物。

核心素养目标

1.提升学生的生命观念，通过对比分析两栖类和爬行类动物的特征，使学生能够理解生物体结构与功能相适应的生物学原理。

2.培养学生的科学思维，引导学生通过观察和实验，探究两栖类和爬行类动物的生殖和发育特点，发展学生的探究能力和批判性思维。

3.强化学生的科学态度，教育学生尊重生命，关注生物多样性，理解生物进化过程中的适应与变化，培养环保意识和可持续发展观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了动物的分类、生物进化的基本概念，以及一些常见的动物特征。他们对生物的形态结构、生理功能和生物的分类体系有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物世界充满好奇，对两栖类和爬行类动物的特殊形态和生活习性感兴趣。他们在观察和实验方面的能力逐渐提高，喜欢通过实际操作和互动讨论来学习。学生中可能有视觉学习者、听觉学习者和动手操作学习者等不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解两栖类和爬行类的生殖和发育过程时可能会感到抽象，难以理解其复杂的生物学机制。此外，对一些专业术语的掌握和记忆也可能构成挑战。学生可能会混淆两栖类和爬行类的特征，需要通过实例和对比来加深理解。

教学资源

-生物学教材《两栖类和爬行类》章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-动物标本或模型（青蛙、蜥蜴等）

-实验材料（用于观察和实验）

-教学PPT

-视频资料（两栖类和爬行类动物的生活习性介绍）

-黑板和粉笔

-教学活动工作单

-小组讨论指导材料

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两栖类和爬行类动物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道两栖类和爬行类动物吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于两栖类和爬行类动物的图片，如青蛙、蜥蜴等，让学生初步感受它们的形态和生活习性。

-简短介绍两栖类和爬行类动物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两栖类和爬行类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两栖类和爬行类动物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解两栖类和爬行类动物的定义，包括其主要特征和分类。

-详细介绍两栖类和爬行类动物的主要组成部分，如外部形态、内部结构等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解两栖类和爬行类动物的实际应用或作用。

3.两栖类和爬行类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两栖类和爬行类动物的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的两栖类和爬行类动物案例进行分析，如青蛙的生命周期、鳄鱼的皮肤功能等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两栖类和爬行类动物的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论两栖类和爬行类动物的未来保护或研究方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与两栖类和爬行类动物相关的主题进行深入讨论，如两栖类动物的退化现象、爬行类动物的适应性等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两栖类和爬行类动物的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两栖类和爬行类动物的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括两栖类和爬行类动物的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调两栖