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中考生物：基因在亲子代间的传递

中考生物：基因在亲子代间的传递?

教学目标：

1、知识目标：

（1）知道基因主要分布在细胞核内的染色体上

（2）了解染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中

染色体的变化；

（3）明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

（4）理解基因的传递规律

2、能力目标：

通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗

传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复

杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具

体化。

3、情感态度与价值观：

通过对科学史的介绍，学习科学家们严谨求实的科学态度

教学重点：

1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递规律。

教学难点：

基因在亲子代间的传递规律。

课时安排：1课时

第1页

教学过程：

教学过程

学生活动

教师活动与意图

环节一

导入

环节二

基因主要在细胞核里

环节三

基因与染色体的关系

环节四

基因、DNA和染色体的关系。

基因经生殖细胞传递的

环节五

染色体在亲子代之间的传递

基因经生殖细胞的传递

环节六

小结

在回忆中回答问题

通过回忆多莉羊的诞生过程，得出基因主要在细胞核里的结

论

认真观察、思考

第2页

回答问题

有难度

得出结论：染色体是基因的载体

观看视频

动手绘图：尝试用各种方式归纳三者之间的关系

观看视频

回答问题

活动：数染色体的数目

观察图片，找关系

染色体都是偶数，都成对存在

成对的染色体大小、形态差不多

学生思考，回答问题，不足之处互相补充

做画图练习，先画一对染色体的传递规律图，再画两染色体

的传递规律图

学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论

照片：回忆蔡依林母女的照片

思考：（1）有人错把蔡母当蔡依林，为什么？

（2）父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗？

（3）父母在生殖过程中传递给子女的是什么？

（4）基因是通过什么途径，又是怎样传递的呢？

这节课我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）

提出问题：基因在哪里？

第3页

出示多莉羊的诞生过程的实验图片

回忆：（1）多莉有几个母亲？

（2）多莉跟哪个母亲的形状相似？（3）A样提供的是什么？

（4）性状是由什么决定的？

（5）由此你能得出什么结论？

图片：人体口腔上皮细胞

注意：染色后的人体口腔上皮细胞什么结构最明显？为什

么？

将细胞核放大，示染色体

引导：通过刚才的观察思考与学习，你能试

着归纳出基因与染色体的关系吗？

继续引导：介绍摩尔根发现基因与染色体关系过程：从1910

年起，摩尔根(美)致力于研究果蝇的遗传问题,并由此证实

了基因在染色体上.1933年，摩尔根获得诺贝尔生理医学奖。

根据上学期学过的知识我们知道：基因是

有遗传效应的DNA片段，看书第29页，染色体是由什么构

成的？（DNA和蛋白质）

你在这张图上找到基因了吗？

那么基因、DNA和染色体三者之间的关系是怎样的呢？

[视频]基因、DNA和染色体的关系。

请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。

基因是怎样传递的呢？

第4页

[回忆]：在有性生殖过程中，是什么细胞充当了亲子代之间

桥梁作用的？

[视频]：受精过程

基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，

而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲

子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在

亲子代之间的传递”的问题啊？

[图片]示人体细胞中所有的染色体

数不清楚，原因：杂乱无章

[观察]染色体彼此间有无关系？

[结论]染色体是成对存在的

基因也是成对存在的

观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。

同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。

出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让

学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。

那它是怎样保持染色体稳定的呢？在生殖过程中，亲代的染

色体是全部传给子代还是传一部分？

[假设]：在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和

卵细胞,结果会怎样呢?染色体增加了一倍，显然