人教2011课标版(部编)《二单元 阅读 5 大自然的语言》公开课教案_6.pdfVIP

人教2011课标版(部编)《二单元阅读5大自然的语言》公开课教案_6--第1页

《大自然的语言》教学设计（）

第二课时

[教学目标]

1、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，

并学习运用生动的语言说明事物。

3、激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证

的科学态度。

[教学重点]

学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

[教学方法]

1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引

导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。

[教学过程]

一、回顾上堂课所学引入

二、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们

不同的表达效果。

多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年

来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文

用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

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学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励

为主。

生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人

的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，

来得太匆促。

生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，

草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现

象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，

“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切

地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地

表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人

感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然

写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天

的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕

地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似

乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加

强了说明的生动性和文章的可读性。

生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟

虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文

说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文