人教版（2019）必修第一册 Unit 4 Natural Disasters Listening and Talking教案.docx

人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisastersListeningandTalking教案

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters中的ListeningandTalking部分。教学内容聚焦于自然灾害主题，通过听力材料和对话练习，让学生学习并掌握与自然灾害相关的词汇、表达以及描述灾难经历的句型结构。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一般现在时和一般过去时的运用，对描述事件的过程有一定基础。此外，Unit3中已涉及一些与天气相关的词汇，为本单元的学习打下基础。本节课将在此基础上，让学生通过听力活动，识别并运用新词汇（如tsunami、hurricane等），同时结合课本提供的场景，练习如何描述自然灾害的经历，提高口语交流能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕英语学科核心素养的四个方面展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生将能够：1）提升语言能力，准确理解和运用与自然灾害相关的词汇和表达方式，流利地描述个人经历；2）增强文化意识，了解不同地区自然灾害的特点及其对人们生活的影响；3）培养思维品质，通过听力活动分析、推理并评价灾害发生时的应对措施；4）提高学习能力，通过自主学习和合作交流，探索有效的语言学习策略，为终身学习奠定基础。以上目标与课本内容紧密关联，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。

学习者分析

1.学生已掌握的知识：学生已在之前的英语学习中，掌握了基本的听力技巧和日常会话能力，对一般现在时和一般过去时的运用有初步了解。此外，通过Unit3的学习，他们对天气相关的词汇有所认识，这为学习自然灾害相关词汇打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生普遍对自然灾害话题感兴趣，尤其是对一些极端天气现象和影响较大的灾难事件。他们的语言表达能力参差不齐，部分学生在口语交流中较为积极，而有些学生则较为内向。学生的学习风格多样，有的擅长通过视觉学习，有的则更喜欢通过听觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在听力方面，学生可能对一些专业词汇和快速口语化的表达感到理解困难。在口语交流中，他们可能会因为词汇量不足或句型结构掌握不牢固而难以流畅地描述个人经历。此外，部分学生可能会在合作交流中表现出害羞或紧张，影响他们的参与度和学习效果。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略，以适应教学目标和学习者的特点：

1.讲授与讨论相结合：教师通过简短的讲解引入主题，随后组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用目标词汇和句型，分享各自对自然灾害的理解和经历。

2.案例研究：选取课本中提到的具体自然灾害案例，引导学生分析案例中的语言表达和应对措施，通过角色扮演活动，模拟实际场景中的对话交流。

3.教学活动设计：开展“灾难经历分享”的角色扮演游戏，鼓励学生运用所学词汇和句型描述个人经历，提高口语表达能力，同时增进同伴间的互动。

4.教学媒体使用：利用多媒体设备播放听力材料，提供真实的语言环境，帮助学生理解和模仿地道的发音和语调。同时，使用投影展示关键词汇和句型结构，方便学生视觉记忆。

教学过程

首先，让我们一起来探索人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters的ListeningandTalking部分。

1.导入（5分钟）

上课伊始，我会向同学们提问：“Whatkindofnaturaldisastershaveyoueverheardof?”通过这个问题，引导学生回顾已知的自然灾害，激活他们的背景知识。同时，我会鼓励同学们分享他们所了解的灾害发生时的应对措施。

2.听力活动1（10分钟）

听力活动1分为两步：

a)第一遍听，同学们需要回答以下问题：“Whatisthemainideaofthisconversation?”（对话的主要意思是什么？）

b)第二遍听，同学们需要填写一份关于对话细节的信息表格，表格中包含灾害类型、发生地点、时间、影响及应对措施等。

3.课堂讨论（15分钟）

听力活动后，我会组织同学们进行小组讨论。每组需要回答以下问题：

a)Whichnaturaldisasterdidthespeakersmainlytalkabout?（说话者主要谈论了哪种自然灾害？）

b)Whatarethecausesandeffectsofthisdisaster?（这种灾害的原因和影响是什么？）

c)Howdidthepeoplein