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双减背景下小学数学个性化作业设计研究课题开题报告

一、课题研究的背景（或目的、意义）

1.社会背景

“双减”政策下的作业布置，不但从作业总量上做到“科学合

理”，也要从作业形式上做到“丰富多样”。设计符合年龄特点和学

习规律，体现素质教育导向的基础性作业；尝试分层作业、弹性作业

和个性化作业等多种开放式作业，因材施教，减去无意义的烦累，增

加有意义的积累。

减负——减少作业时长和不必要的重复性作业，减轻学生的作业

负担。高效一一落实学生的基础知识和基本技能，培养学生逻辑思想

和积累数学活动经验。

作业是学生学习的一个重要环节，学生的数学思维和学习兴趣都

需要通过作业来激发学生的数学思维，培养学生的学习兴趣。

“数来源于生活，使用于生活。让孩子们在生活中发现数学、

使用数学，不但大大地激发了学生学数学的兴趣，更培养了学生观察

生活、学以致用的能力。锻炼了学生的动手能力、表达能力和数学使

用能力，更让学生初步有了收集整理资料的意识，提高了学生的数学

素养。

现实情况

2.

教师在进行个性化作业的设计时，亦不能为了设计而设计，而是

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应以核心素养为中心原则，进行优化与完善，通过构建相对应的评价

体系与机制，进而促使这个作业形式的布置得以有效促进学生的个性

发展以及综合数学能力，使得学生的认知思维得以有效提升。鉴于此，

我提出了“小学数学个性化作业设计研究二

此课题于年月已获准市教科所立项为中长期课题。

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二、核心概念的界定

良好的教育就是让学生不失热情的教育，引导学生产生好奇心与

探求的欲望，对于未知的世界始终充满热情。所以，数学作业釆用积

累经验值及个性化开放作业的形式，既激发了学生的学习兴趣，又满

足了不同学生的发展需求。个性化作业为孩子们提供了展示的舞台，

不但使学生享受数学学习的乐趣，培养了学生的创新思维能力，更让

孩子们细细体验生活，多观察，多体会,吸引更多的孩子想学习、爱学

习、乐学习、会学习，进而形成数学学科的综合能力。

三、研究目标与内容

（一）研究的目标

因为基因、生活环境、教育环境等因素，学生会出现个体差异，

同龄学生的认知水平也会有轻微的差别，因材施教的原则是要充分尊

重学生的个人差异，并充分发挥学生的潜能。通过对学生年龄、认知、

小学数学教材、课标等的研究和分析，认为多种形式的家庭作业能使

学生的个性得到充分的发展，从而引起学生的注意力，培养学生的主

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动学习习惯，激发学生的思维。

本课题拟根据学生的年龄特点进行小学低年级、中年级、高年级

设计子课题，根据侧重点不同分别进行研究。

（二）研究的内容

“双减到来之际，作业设计改变的是量与形式，不变的是“一

切为了学生的教育观。

小学数学课程标准中指出：有效地数学学习活动不能单纯地依赖

模仿与记忆，动手操作，自主探索和合作交流是学习的重要方式